『国語教育 2016年1月号 主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習』の詳細情報

そのような学びを見直す視点として、

�@　習得・活用・探究という学習プロセスの中で、問題発見・解決を念頭に置いた深い学びの過程が実現できているかどうか。

�A　他者との協働や外界との相互作用を通じて、自らの考えを広げ深める、対話的な学びの過程が実現できているかどうか。

�B　子供たちが見通しを持って粘り強く取り組み、自らの学習活動を振り返って次につなげる、主体的な学びの過程が実現できているかどうか。

が示されました。このうち、�Aでは、

身に付けた知識や技能を定着させるとともに、物事の多面的で深い理解に至るためには、多様な表現を通じて、教師と子供や、子供同士が対話し、それによって思考を広げ深めていくことが求められる。（後略）

とされています。

さらに、先日公表された「平成27年度　全国学力・学習状況調査」においては、「学校における指導に関する項目」の中で、「学級やグループでの話し合いなどの活動で、自分の考えを深めたり、広げたりすることができているか」について肯定的な回答をした方が、平均正答率が高い状況であったこともわかっています。

今号はこのような次期指導要領改訂が目指す育成すべき資質・能力や学力調査の結果などを踏まえた上で、子供たちが他者との対話によって思考を広げて深め、主体的・協働的に学ぶ力を育てることにつながるような、国語科授業における「グループ学習」について、ご提案いただければと思い、特集を企画いたしました。また、第２特集では、「グループ学習を活性化する！指導の極意＆言語活動ツール」として、国語科授業全体を通したグループ活動の指導法について、指導の工夫や言語活動ツールを取り入れた各学年の実践例についてご提案いただきました。

『国語教育』編集部／木山　麻衣子