『国語教育 2013年2月号 “うまい作文”続出！書き方指導の新手引き』の詳細情報

　こういう最近の風潮に対して、対極にある？生活文指導が置き去りにされているという批判の声もあります。

　「書くという行為は、自分を見つめることである」という、いわば生活綴り方の伝統が「書き方指導」中心の「子どもが、楽しく書けばいい」という、ハウツーものにすり変わっているのではないか―というご意見です。

　ところで。今回、あれこれ文献を読んでみて、「思ったことを、ありのままに書きなさい」という指示が、作文嫌い症候群を生んでいる―という指摘には、説得力があると思いました。

　心ここにあらずでも、字ズラだけ読むことはできますが、何も考えないでは、書くという作業はできない。だから、考えることも書くことも面倒になり、紋切り型の平凡な文章ですませよう―という反応になるのかも知れません。

　多くの現場で、書くという作業は、自己内対話より、まずは、相手に伝わる書く力をつけたいという流れが生まれているのは、書くという行為そのものが自ずから持つ、〈他者を意識した作業〉という側面からも当然なのかも知れません。また、現場の先生方のレポートを拝見すると、「作文力のある子とない子の両極端に分かれる傾向があったので、同じ学年の面白い書き出しと対比させて読みあげていくだけで、自分たちの描写力・語彙力の足りなさに自然と気づいていった」という指導の工夫もありました。こういう授業なら、楽しく自然に作文力もつくだろうな―と納得できる実践です。

　本号は、こういうさまざまな現場のアイデアをご紹介いただきながら、国語教育の遺産ともいうべき、生活綴り方などの真髄をどう咀嚼して実践に生かしていけば（そういう部分があるとすれば）よいのか、あわせて識者にご意見をいただきたいと願いました。

（樋口　雅子）