『生活指導 2011年10月号 東日本大震災と教師・子どもたち（１）―現地からの報告』の詳細情報

若い教師が職場に増えるにつれて、教育現場はベテラン教師と若い教師との二極化現象を生み出し、若い教師の仕事の負担が大きくなっている。多くの若者が部活動を担当し、朝は６時半には家を出て７時からの朝練を指導し、帰宅は10時過ぎ。そのために毎週土曜日は必ず出勤し、１週間分の教材研究や授業の準備をしなければ追いつかない。

さらに、若い教師を苦しめるのが学校体制である。子どもとの対話を大切にし、子どもの思いに寄り添える教師になりたいと思いながらも、学校体制は彼らの思いを受け入れない。教室の中から、子どもを恫喝し、力で支配しようとする大きな声が廊下に鳴り響く。職員室では同僚の陰口を耳にすることもあり、自分のことを言われているのではないかと恐怖さえ感じるという。指導教諭や学年の教師から「先生の指導は甘い、きちんと躾けてほしい」「子どもに寄り添うことより、強い指導が必要だ」と言われると、教師としての自信が大きく揺らいでいく。

ある若い教師は、５月の連休が明ける頃には子どもの前で笑うことがなくなっていったという。学年で集まると、自分のクラスの落ち着きのなさが目立つようになり、他の教師から注意を受けることが多くなり、気が付くと自分も子どもたちを注意する場面が増え、子どもをほめることがなくなったという。

授業のこと、子どものこと、保護者のことなど、教師の悩みは尽きることがない。しかし、若い教師の苦しみは、その悩みを話せる仲間がいないことである。ある教師は「子どもが起こす様々な問題には耐えられる。でも職場に悩みを話せる仲間がいなくて、ダメ教師かのように私を見る周りの眼差しには耐えられなかった。同僚の前に出ると身体が硬直してしまう自分がいた。また保護者との関係も重かった」と、そのつらさを話してくれた。

今、多くの若者が職場の中で孤立し、悩みを語れずに苦しんでいる。職場には自己責任の考えが深く浸透し、失敗が許されず、遅れることが許されず、常に緊張状態が続いている。また、それぞれが自分のことで精一杯で、お互いを認め合う関係が成立しにくいのである。教師の共同がずたずたに切り崩され、どんなに頑張っても認めてもらえない無力感が、身体全体を覆い始めていく感じがする。今、このような状況が若い教師を苦しめ、教師であり続けることを難しくしている。

今、私たち教師に求められていることは、若い教師にその頑張りを認めてあげる言葉を、日常の中でたえずかけていくことであると思う。たった一言でいいのである。「がんばっているね」「大丈夫だよ」の言葉かけが、教師としての自信をとりもどしてくれる。「私は、指導教諭から10回指導を受けたより、たった一回、用務員さんが自分の話をきいてくれ、『大変だね』と言ってお菓子をくれたことが、とても大きな明日への活力になった」とつぶやいていた新任教師の言葉を思い出す。

若い教師が安心して生きられる職場は、誰もが安心して生きられる職場なのである。今こそ、若い教師と語り合い、その悩みに世代の壁を乗り越えて、共同して応えていくことのできる職場を目指していこう。