『学校マネジメント 2008年12月号 ギスギスしない教員評価＝改変点３１』の詳細情報

　ところで、ＰＩＳＡ型読解力が注目されていますが、ＯＥＣＤでは、リテラシーではなく、コンピテンシーという概念が圧倒的に注目されつつあるようです。

　では、いうところのコンピテンシーとは？　大きくは、

　１道具（言語とか、知識・技能）を用いる能力　２異質な集団と交流する能力　３自律的に活動する能力

　というようなことのようです。

　たしかに、どこでも？　いつでも？　対立をあおる？　というか、対立を鮮明にすることが、問題点を明確にするという構図があったと思います。しかし、苦手な人と対話できる能力こそが、これからの社会にとって大事な能力ではないか―という問題提起だと思います。

　教員評価もこのような流れ、新しい方向をも射程に入れながら、評価をした結果、かえって状況が悪くなったとならないような、さまざまな改革点、工夫点をご示唆いただきました。

（樋口雅子）

○…昭和三三年に告示された学習指導要領に「道徳の時間」が初めて登場した。あれから今回の改訂は五度目となる。すでに半世紀を迎えたことになる。当時私など明治図書に勤め始めたころであり、「特設反対」の気持ちが強く、当時は勤評反対闘争や安保反対などの渦中にあり、私もその一人であった。「道徳の時間」の特設には、さまざまな反対論があったが、識者が言うごとくその主たる論点は、政治的中立性の侵害というイデオロギーの対立であった、といえよう。その主張の中心には日教組が重要な役割を果たしていたといえる。

○…当時、東大の宮坂哲文氏と意気投合していた私は、大阪で開かれた日教組教研に参加し、講師団会議で特設道徳反対の研究団体・生活指導研究会の結成を宮坂先生と共に訴えたものである。当時、まだ三十歳前の若いころの話だ。翌年、全生研が東京で結成されたのだが、あれから半世紀。今は道徳教育改革を推進する立場である私自身を振り返ると我ながら大きな変わりように驚いているこのごろである。

（江部　満）