『学校マネジメント 2004年10月号 “実力派の授業者”つくる研修システム』の詳細情報

　誰だって貴重な時間を使って見に来るのですから、勉強になるものを見たいのは当然ですが、考えてみると、〈参観した授業の、どこがどう優れていて、自分の授業に何をどうすれば取り入れることができるのか〉、案外、このような観点からの研究は放置されてきたのではないかな、と思います。

　つまり、「すばらしい授業だから一度見ておいたほうがいい！」というような形での参観が多かったように思います。ですから、すっかり心が洗われた―というような感じの受け止めも見られたようです。

　先般、山極隆先生が「授業技量検定」ということで日本教育新聞に紹介したところ、あちこちから問い合わせが届いたと聞きました。

　やっと今、こういう機運が高まってきたのかな―という感じですが、この機会にぜひ、「授業をどういう観点から見ていくと、その人の腕、力量がわかるのか」を様々な試みの中から提言していただければと願いました。そのことが、授業研修の柱として位置づくならば、授業の腕を磨く上での目標を明確化することにもなると考えているところです。

（樋口雅子）

○…日本言語技術教育学界の札幌大会に七月末、参加してきた。三〇度を越す暑さに驚いたが、大会紀要で提案された前文科省の国語の調査官であった小森茂氏（青山学院大）の鋭い指摘に目を見はった。提言の主旨は、「学び手の国語科学力保障のために、各学校が説明責任・結果責任を明確にする」ことだと言う。具体的には各学校の教師一人一人が、保護者との連携を図り、「本人」の学力保障を実現する国語科授業を構想し展開することだ、と言う。

○…今、教育界は学習内容の習熟の程度に応じた指導、子どもの興味・関心等に応じた課題学習、補充的な学習や発展的な学習などに追いまくられている感じだ。要するに「個に応じた指導」が国語科授業の在り方として強く求められているわけである。

○…さらには公務として「評価基準」を作成し、学習指導の節目、節目において、Ｃと判断される者はＢへ、ＢはＡへと高める実践指導力が公務として要求されていると小森氏は明言しているのだ。教員評価の問題と関連して、難しい時代を迎えたものだ。

（江部　満）