『学校運営研究 2004年7月号 「家庭の教育力」回復を図る学校の対応策』の詳細情報

　ＡＤＨＤやＬＤの子どもの問題がクローズアップされてきて、「昔は問題にならなかったのに、最近そう言う子が増えたのか」と疑問が出されることがあります。この疑問に対して、あるＤｒ．は「そうではなく地域の教育力が衰えたからだと思う。昔だったら人前での振る舞いなどそれなりの作法をしつけられたのに、そういう機会がなくなっていることも一因」という指摘をされていました。

　挨拶をする、靴を脱いだらきちんと揃える、食事中はテレビをつけないで親子で話をする―たった？これだけのことを徹底させるだけでも、子どもは格段に善くなるといいます。しかし―。これこそがまた容易でないのだ―ともいいます。

　様々な場における、〈学校発の家庭教育回復へのアプローチの中身と方法〉をご教示いただきました。

（樋口雅子）

○…少人数指導が算数を中心に主要教科で急速に広がっている。背景には文科省の方針転換が指摘されているが、確かに「少人数指導加配」などが後押しとなっているようだ。少人数指導のマニュアル本も多数出版され、いつの間にか公教委が学習塾なみの個別指導一点ばりに展開されているとの批判も出ている。

○…これまで長い年月をかけ築いてきた集団指導の技術は役に立たないのだろうか。「個と集団」を育てることは矛盾しているのだろうか。集団指導の方法としてのグループ別学習があるが、この場合、同一の課題やめあての下に、共同で作業することになる。共通の課題解決に向かって共に活動することにもねらいがある。

○…こうなると、少人数指導では人間関係が希薄になりがちだ。それは「学習内容の習熟の程度に応じた指導」が立て前だからだ。到達目標に達しない子どもへの補充的な指導が中心となるからでもある。今改めて公教育とは何か、「集団で学ぶことのよさ」を再確認すべき時でもある。

（江部満）