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目次
- 特集 特活と総合はどうかかわるべきか
- １ページ提言・両者の特質を生かしたかかわり方はと問われたら
- まずは、特別活動の自己像の確立を
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- 相互補完的で、相互還流的な関連を
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- 共に「トラベラーづくり」として
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- 特別活動での体験を生かす
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- 類似性を生かし、相乗効果を図る
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- 特活と総合的学習の適切なかかわりを考えるポイント
- 両者はねらいでどうかかわるか
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- 両者は学習課題でどうかかわるか
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- 両者は学習方法でどうかかわるか
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- 両者は指導の運営でどうかかわるか
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- 特活発・総合的学習へのかかわり方を考えるポイント
- 学級活動からの立ち上げアイデア
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- 児童会・生徒会活動からの立ち上げアイデア
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- クラブ活動からの立ち上げアイデア
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- 学校行事からの立ち上げアイデア
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- 特活と総合的学習の一押し関連実践事例
- 小学校／総合の成果を特活で深める工夫
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- 小学校／四年総合実践「一日自由学校」
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- 小学校／集会活動と関連付けて、双方にメリットを
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- 小学校／活動を通して学び成長する子供
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- 小学校／安達太良っ子のボランティア―地域に密着して
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- 小学校／感動体験の中での自主的実践の保障
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- 中学校／合唱と栽培を通して平和を考える
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- 中学校／総合学習から見る特別活動の課題
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- 中学校／環境教育を取り入れた林間学習の実践―24時間フリータイムの実践を通して
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- 中学校／望ましい人間関係をつくるために
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- 今、参観おすすめ・特活と総合的学習の関連研究校情報
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- 今、一読おすすめ・特活と総合的学習の関連研究書情報
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- 現地発研究会情報 (第6回)
- 名古屋市特別活動研究会
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- 月替わり特別活動実践情報／わが学級のイチ押し活動 (第6回)
- じい～っと見つめてみると…
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- 月替わり特別活動実践情報／わが校のイチ押し実践 (第6回)
- 学校の「宝物」を探そう
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- 月替わり特別活動実践情報／わがサークルのイチ押し研究 (第6回)
- 鳥取でもおもしろげなことやっとるで！
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- 特別活動伝言板
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- 特別活動研究図書・私を動かした一冊 (第6回)
- 特別活動の教育的意義を明示
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- ～千秋一夫著『子どものこころにひびく特別活動』（明治図書・平成6年）～
- 学級活動指導見直しのとっておきヒント集 (第6回)
- 話合い活動／話合いを開く
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- 係活動／組織の縄張りを崩す
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- 集会活動／工夫の誕生「教師・日常」
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- 学級活動の実践／自発的、自治的活動の効果的展開【低学年】 (第6回)
- 学級生活を見直してステップアップ
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- 学級活動の実践／自発的、自治的活動の効果的展開【中学年】 (第6回)
- 夏休み明けのセレモニー
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- 学級活動の実践／自発的、自治的活動の効果的展開【高学年】 (第6回)
- 子どもの笑顔をよりどころに!! その１
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- 学級活動の実践／自発的、自治的活動の効果的展開【中学校】 (第6回)
- より大きな活動の中で自発性を育てる
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- 小学校特別活動の新研究課題は何か (第6回)
- クラブ活動の教育的意義と運営
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- 中学校特別活動の新研究課題は何か (第6回)
- 生徒の主体性を育てる特別活動の実践
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- 特色ある学校づくりと特別活動 (第6回)
- 学校文化・学校の実態と特色ある学校づくり
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- 編集後記
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編集後記
特別活動と総合的学習は、他に比べて類似している点が多くあるといわれています。
それは、①ねらいにかかわっては、問題解決力の育成や生き方の充実、②内容に関わっては、現代的課題や課題や学校・地域の課題と子どもの興味・関心の課題の追究、③方法にかかわっては、問題解決的学習や体験的学習の重視、④運営にかかわっては、グループ学習や異年令集団学習、家庭・地域との連携、などであるといわれています。
ところで、特別活動と総合的学習の関連を考えるうえで、二つの立場があるように考えられます。一つは、こうした類似点を生かして、授業時数が削減された現状を克服していくため、学習内容を豊かにするため積極的に関連を図っていくべきだ、とする立場です。もう一つは、特別活動の教育的特質を明確にしていくことが先決で、安易な関連は問題を生むのではないか、とする立場です。
本号では、こうした状況をふまえて、どのような関連のあり方が望ましいのか、明らかにしていただきたいと考えました。
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明治図書
