｢新出漢字」や「語句調べ」は、読解や作文などとは対局にあるもので、まさに「習得」の最たるものだと考えていました。「何度も何度も繰り返して書く」とか「単純な作業」という固定観念がありました。今回のワザを読んで、「習得」が中心となる学習においても常に「活用」ということを考えていく必要があるのだということがよくわかりました。学習活動を「習得」にとどまらせておくのはとてももったいないことなのですね。「新...

教師はただ指示を出すのではなく、子どもの思考力・判断力・表現力を引き出す場となるような仕掛けを設定することが大事なのだと感じました。積極的にその場を与えることが、子どもたちの可能性を摘み取らないことなのだと思いました。
また、読み聞かせの活動において役割分担をすることで、小グループの中での自分の役割をきちんと認識しそれを果たすために自分がどのように動けば良いのかを考える場になると思いました。そ...

自分の宿題の全体を見渡して考え（思考力）、自分にとって意味のあるものを選び（判断力）、それを選んだ理由を書く（表現力）という活動の機会を設定することで、先生からの承認だけでなく自分自身からの承認を得ることにもつながると思いました。
またそこから発展させてスピーチ活動を行うことで、思考力・判断力・表現力の向上を目指すと共に、最初に書いたワークシートの内容を自分自身と対話しながらさらに掘り下げるこ...

東京で小学校の教師をしている田中と申します。先生のご著書はほとんど持っています。新しい本が出るのを楽しみにしています。

こういう学習は必要ですよね。図書文化さんのいじめの本を見てアクセスしてみました。ぜひ先生の本を購入して勉強します。

音読を家庭学習にしている指導者は多いと思います。その際、保護者に聞いてもらうとか、音読したらカードに〇をつけるとかまではしていると思いますが、この記事のようにいろいろな工夫をして保護者を巻き込んでいる先生方はあまりいないだろうと思います。堀江先生のこのシリーズは、子どもたちの実際の書き込みをそのまま画像として見ることができるのでとても参考になります。

実を言うと書写指導はかなりいいかんげんなものになっていました。習い事としての「お習字」のイメージが強かったからです。そうですよね。書写にだって、伝え合いを取り入れればいいんですよね。何か目の前が開けたような気持ちです。指導者の方が、今までの古いイメージにとらわれていてはいけませんよね。ちょっと今までの書写のイメージから抜け出して、自由な考え方で書写の授業に取り組んでいきたいと思います。

　いつも先生のご著書ではお世話になっています。熊本のたまと申します。先生が熊本に来られるのを多くのファンが待ち望んでいます。また新刊本も楽しみに待っています。ぜひおいで下さい。これからもいろいろ勉強させていただきます。よろしくお願いします。

単元つなぎ、学期つなぎ、学年つなぎといった大きな視野に立って言語活動を計画し、子どもに力をつけていく具体的な方法を示してくださっていて、大変勉強になります。また、異学年交流という探求の場の設定、どんな言葉の力を身につけたのか自覚するための振り返りが大切だということも改めてわかりました。全３回の「『単元を貫く言語活動』こうすればできる」を読み、どんなことを考えて国語の授業をデザインしていかないとい...

熊本のななみと申します。いつも先生の本を使わせていただき、良さを実感しています。先輩から以前毎年熊本に来ていたと伺いました。ぜひまた熊本に来てください。お待ちしています。