私もはじめ不安を抱いていました。しかし全国学力状況調査などのいわゆる「B問題」などは、目的と必要に応じた「主体的思考・判断・表現」する力を日々の授業でどれだけ養っているかが問われるような出題構成になっていますね。この場合、「問われる」のは子どもではなく、実は授業者の我々です。旧態依然の指導計画で子どもの力を十分に伸ばしきれていないのはやはり教員の責任。小学生の時期に養っておくべき真の「国語力」と...

具体的には、どのような声掛けをされるのでしょうか。
教えていただけるとありがたいです。

　話型の有効活用のためには、目的と必要に応じた場の設定が大切ですよ、という水戸部先生のご指導。
　「この叙述に心惹かれるんだけど、うまく理由が書けないんだ」等の自分の課題を解決するために、グループ交流によって他者の意見やアドバイスを「引き出す」という主体的な姿勢をどう培うか。今の子どもは恥ずかしがったりしますからね。だからこそ「友達に頼ったり、助けてもらったりしていいんだ」という相互扶助という...

我が息子にピッタリの内容でうなずいてばかりでした。

すごく素敵な内容ですね。私は、教師を目指しましたが、実際のところスポーツクラブで働きそこで幼稚園、小学生の子どもらに体操を指導してきました。そこで、親の願いと子どもの願い色んな願いを持ってくるんです。
そんな中、一番大切なのは体を動かすことが楽しいと思ってもらえることにまず勤めました。上手にできない子にいかに楽しませながら、できるようにさせるか、出来る子には出来る子にも楽しく飽きさせずもっと伸...

うちのクラスでも同じ事が起きている様子

すごく勉強になっていいと思いました。
私は見た目で決めるけど見た目で決めてはいけないと思いました。

続きです。板書は基本はリアルタイムですよね。もちろん予め子どもの意見を想定していたり、板書計画はあります。でも子どもの思考・判断・表現、つまり「学び」と、指導者が導きたい方向が合致するように書くためには、やはり当日の子どものその場の息づかいを察知する必要もあります。その意味では、板書は入念に用意された「ライブ」ですね。ふと今思いつきましたが、そのライブ（板書）は子どもと指導者の「協働的な言語活動...

そうだったんですね！紹介されているワザ表は、教師が行ってきた指導事項であると同時に、可視化を行っていることによるユニバーサルデザインになっているんですね。ワザ表は、教室上部に掲示されているのではなく、ワークシートに入り込んですぐに使えるよう配慮されているのも、参考にしたいと思います。このワザ表を時折見直して、バージョンアップするという考え方も大変参考になりました。

成長新聞作りは、月１回のペースで行っておられ、無理がなく、子どもたちが楽しんで取り組めるものになっていて、言葉の力をつけるための良い実践例であると感じました。しかも、「新聞づくりをするワザ」が子どもたちで作られ、活用されているので、新聞を作る際に困ったときに使えるものになっています。おそらく、４月号や５月号と２月号や３月号とを比べると、成長新聞の出来栄えは随分と良くなっているものと考えます。中身...