昼休みの私たちの休憩は0分です。4時間目が終わってから、給食指導の配膳、喫食、片付け。昼休みにはいっても、教室にずっといて生徒と過ごす、生徒と話しながら提出された自学ノートや日記を見るなどの過ごし方をしています。それを考えるなら、このような動きを変えようとするものですから、賛成です。ただ、今の人員配置では不可能だし、できたとしても誰かにしわ寄せがいくと思います。支援員さんなど人員の増加を望みます。

小学校の場合、学年の中でやってもただの交換授業にしかならない。
提言するなら、最低限やり方を示すべき。

５分短縮して、６コマ分３０分下校を早くするとか、登校を遅くするなど、子どもの滞在時間を短くするなら賛成。授業を５分短くしても、パワーアップタイムとか〇小チャレンジとか、その分の時間を別のことに使うなら反対。

金融経済教育の実践例は、特定の地域や学校で特異なものばかりがもてはやされ、紹介されているケースが多い（特に小学校のものが多い）。通常の授業の範囲内で行える有効な実践事例の紹介などなければ、これまで自身が受けたことのない金融経済教育を教員が指導すること、また、取り組むことは難しい。そういった実践を紹介していく（広めていく）ことが必要だと思う

給与面も課題ですが，それ以上に一般のカウンセラーとスクールカウンセラーには違いがあると考えますが，その違いが現場で十分認識されていない気がします。　それだけに校内研などでその辺りのコンセンサスを共有していけば，子どもの困り感に資するさらに効果的な活用がなのかと思います。

みんな一緒は時代の流れに合わない。好きにしたらいい。

保護者への対応が昔と比べ、大変

当方中学校ですので、中学校で書かせていただきます。

社会的に多様性や子どもの意思を尊重しようとする傾向が強くなっています。そんななかで学校は未だに多様性や生徒の意思を尊重しようと傾向は低いままです。同調圧力、全体主義が根強く残っています。

私が経験した例ですが、合唱の行事がある。ある生徒は変声期に差し掛かり「歌いたくない」と主張する。しかし、全員強制参加の行事であり管理職含め各教員か...

最近はいろいろな事情を抱えたご家庭があるので、年賀状の取り組みはしていません。その代わり、運動会や学習発表会の招待状としてハガキを出しています。

おばけずかんシリーズ