小学校卒業までに日本地図から都道府県名を正確に言えるようにする―社会科の基礎学力だ。まずは地図を開かせる場を授業に折り込んでチェック機会を増やし、地理用語や、地理単元すべての基礎基本を面白クイズで紹介。また、インターネットを活用する指導の最新知識も掲載。

十年目研修の義務化で考えたことは、意欲が無ければ研修を義務化してもムダであることか、そのためには修業の時計を止めないこと、教師も子どもも学習意欲を高めることだと主張する。特に「考える子どもを育てる」学習技能を育てるための授業の工夫を詳細に解く。

子どもの学力差は、教師の指導力の差だと認識するところから教師修業は出発する。第一にテストやドリル、ワークなどを作成する力、それを使っての指導の仕方、第二に「目あて、見直し」を明確に持って計画的に指導にあたる、さらには「語いを豊富にせよ」と訴える。

著者の有田氏は言う。「子どもが元気のない時に話してあげるといい」と。笑い話をする時、自分から先に笑っている人がいるが、これではしらけてしまうとも。自分の馬鹿さ・間抜けさを出すことによって笑わせたい。話をしながら楽しんでいただきたいと力説する。

有田和正氏の160冊の著書の中から「これがプロの指導技術」だと思ったところを古川光弘氏が選んで、すぐ役立つよう解説を加えたもの。特に古川氏がどのような視点からその指導技術を選んだのかという解説は、プロの指導技術を学び役立てる際に大いに役立つ。

全国で活動中の教材・授業開発研究所の支部・会員をつなぐメーリングリストで情報の交換・実践の交流など盛んになっている。本書は全国の活動の成果を集め、問題提起とした。ノート指導の改革を国語・算数・理科・社会・総合・体育・学活など具体例で提案した。

教科書をきっちり自分のものにすることは、「教材開発」をするのと同じだと説く。指導力をアップするには、よい教材を開発する必要がある。そのためにどうするか。具体的な授業例をあげながら詳細に解説する。いい教材で子どもの発言を引き出そうと呼びかける。

プロの「見る目」はここが違うと説く。教師の実力差も見る力のちがい。子どものどこが見え、どこが見えないのか。子どもをつかむポイントは力まずに子どもを見る必要があると解説する。子どもを知ることを楽しんで「見る」ことをすすめる。「見る技術」の詳細を示す。

内容が３割、授業時数が15パーセント削減され、「学力低下」への危惧が高まる中、追究の鬼を育ててきた著者が、「このくらいのことを６年生の社会科でやれば文句ない」という、指導内容を単元毎に「板書」の形にして示した「有田式歴史教科書・授業カンペキ版」。

「授業は何をどうするか」という根本的な問いかけから始まり、授業の腕を上げるには「目標をしっかり持つことの大切さ」を訴える。特に教材開発に必要な基礎技術や指導技術の向上法、楽しい学級づくりの技術など基礎的な授業技術の向上法を実践をふまえ説いた。

学力低下の原因は内容三割削減された教科書に問題がある。そのために教科書の使い方を変えることで、学力低下を防ぐだけでなく、学力向上にも役立つ。教科書を教師が自分流に解決し、教えやすいように書き込みをしたりして内容をふくらましたりする必要がある。

本書は教材・授業開発研究所(代表有田和正)がＭＬで募集した「導入で子どもを熱中させる発問の開発」を精選したものである。国語13本、算数21本、理科15本、生活2本、社会22本が入選。子どもを熱中させる発問の開発例が豊かに収録されている。

子どもたちは勉強の内容は忘れても「笑い話」の面白かったのはよく覚えている、と著者は言う。授業を面白くし子どもを意欲的にするには時々笑い話をすることが大切だ。子どもは大笑いし授業に乗ってくる。そのためのネタ、ノウハウ満載の一冊。

本書の特徴：�@大切なことを整理する書き込み式重点暗記−自分で大事なことを書き込むことによって覚える。�A基礎的な実力をつけられる補充・発展−応用力をつけられるよう難しい問題も出した。�B得点を確かめられ、もう一度学習するところが明確になる。

「授業とは何か」を明らかにしながら、今日求められている「真のプロ教師像」を明快に示した。指導技術だけをマスターすればすむ問題ではない、プロ教師は深く確かな内容と子どもに対する深い愛情が必要と著者は強調。

総合的学習の充実等が公表されたが、ではどう授業を充実させるか、総合的な学習の最前線を紹介し、総合的学習で身のまわりの見方が変わることや、展開のための教材開発、地域教材の開発など、教科と総合は車の両輪と説く。

授業の腕を磨くための提言集。教師になる心構え、子どもの学習意欲をはぐくむ、基礎学力をはぐくむ授業のあり方、新教育課程における新しい授業の創造、生きる力を育てる授業のあり方等、成長する教師のあり方を説く。

プロ教師らしい子どもとの出会いを！ユーモアは笑うことから、「どうぞ」「ありがとう」がユーモアを生む、ユーモア精神でマイナスをプラスに変える、ユーモアのセンスを磨こう、お母さんは「おしゃか様の指」など。

現場に見る総合的学習の問題点、総合的学習課題づくりの手順、総合的学習の追試したいモデル、体験的な活動を生かす学習指導、トイレの歴史を調べてみようなど総合的学習で基礎的な学力を育てる指導の見直しを提言。