従来発見学習と呼ばれるものの多くは大人の隠した宝を子どもが探しあてさせるやり方であったが，この方法を改善し，正しい発見学習を教える。

数の芽生え（幼年から一年生），２１世紀人と数学，原始人の数，数の歴史，十進法，０の歴史，タイル，幼児の数，数字，数詞などをやさしく解明。

算数を教えるさいに最も急所となる量と数，たし算とひき算の応用問題，かけ算九九，三ケタのたし算とひき算，空間と図形について詳述した。

現代化数学教材を準備・教具・導入と展開・問題例・評価と対策・留意点に分けてその指導法の実際を事例豊かにとりあげながら詳述した座右の典。

算数・数学の学習にはどうしても反復練習しなければならない部分があるが，それを退屈させないためにはゲーム遊びを活用することを実践で示す。

折り線をつけてから折り込むという数学的な手法で，鶴から正多面体に至るまで複雑な立体を折るうちに幾何学の法則が自然に身につく楽しい数学。

発見や探索，創造の過程を重んじ内容の理解や定着をはかる広い自主的創造学習の一環で，自ら学ぶ態度と能力の開発をねらった発見学習指導法。

演習形式で，算数科の目標，指導内容，指導法など現場の実践に即役立つ基本的問題と参考資料を収録。教員養成課程学生の教育や現職教育に最適。

授業の主流を指導―反応―評価のサイクルで示し，更に，予想されるその他の反応と手だてを並記し，教師と児童の活動を浮き彫りにする指導案。

序・指導細案の意味と評価を取り入れた指導案について／第１部・第２学年の指導内容の重点と指導の留意点／第２部・指導案（指導→反応→評価）

序・指導細案の意味と評価を取り入れた指導案について／第１部・第３学年の指導内容の重点と指導の留意点／第２部・指導案（指導→反応→評価）

序・指導細案の意味と評価を取り入れた指導案について／第１部・第４学年の指導内容の重点と指導の留意点／第２部・指導案（指導→反応→評価）

序・指導細案の意味と評価を取り入れた指導案について／第１部・第５学年の指導内容の重点と指導の留意点／第２部・指導案（指導→反応→評価）

序・指導細案の意味と評価を取り入れた指導案について／第１部・第６学年の指導内容の重点と指導の留意点／第２部・指導案（指導→反応→評価）