人の気持ちを推し量るのが苦手な子どもなど、教室には様々な特性をもつ子どもがいますが、発問や教材提示を少し変えるだけで、どんな子どもにもわかりやすい道徳授業にチェンジできます！ユニバーサルデザインの視点で、ありがちな指導をチェンジする方法を紹介します。

真心カード、心の葛藤マップなどのツールやペープサート劇、道徳物語づくりなどのアクティビティ、ポートフォリオを取り入れた、身近な問題を考え、議論するワークショップ形式の授業アイデアを提案。授業ですぐに使える道徳力アンケートなどのダウンロード特典つき！

「読み聞かせ」は資料提示の基本だが、毎回同じでは、子どももノってこない。ときには、紙芝居やパネルシアターなど様々なアイデアあふれる資料提示で、楽しくて夢中になる道徳授業を！提示する資料の作り方・準備の方法などの詳細とともに、実践例も豊富に掲載。

小人数・多人数での話し合い・聴き合い活動（シェアリング）、ランキング、エクササイズなどエンカウンターの考え方を取り入れて、子ども一人ひとりの道徳性を確実に高める新しい道徳授業の在り方を「価値の明確化」で提唱する。

子どもに「どんな先生が好きか」を聞くと「トラブルを解決してくれる先生」が上位。小さな事件が次々に起こっているはずだ。子どもに嫌われたくないと若い先生は子どもを叱れないとか。嫌われても「ならぬものはならぬ」のだ。毅然とした態度で規範意識を育てよう！

「いじめ発見システム」を�@問診、�A触診、�B検査で発見する方法を示す。「いじめ対処システム」を�@教育課程の中に入れる、�A教務主任の提案、�B学校での方策等を示す。「担任にできるいじめ対処法」として低・中・高・中学校で示す。さらに有効な一手を示す。

鶴沢小学校では、子どもが道徳学習から「心はずませる学びの創造」を育ててほしいと願っています。そこで、道徳授業で考える力を高める授業の取り組みを�@つかむ�A考える�B高め合う�C見つめるの４つの視点でとらえ、豊かな心の教育の充実を図った授業の実践事例を提示。

敗戦後、宗教教育はタブーであり続けたのが、改正された教育基本法によって、宗教教育が実現することになった。本書では新学習指導要領の中で、宗教教育に含まれる多義的なもの、敢えて隠されているかのような「落とし穴」を再確認することから論述が始まる。