ミニ特集　暗唱指導で自己肯定感を高める

提言・教育三法の改正で求められる教師力／特別支援教育の充実をどう図るか／国と郷土を愛する態度をどう養うか／国旗・国歌をどう扱うか／伝統文化の心をどう育てるか／指導力不足教員への対応をどうするか

いじめ発見システム／いじめ対応システム／ミニ特集　新しい調べ学習

巻頭論文　全国ネットの正しく良質な情報／授業場面における悩みと解決の手立て／授業以外の指導場面の悩みと解決の手立て／保護者に対する悩みと解決の手立て／職場における悩みと解決の手立て／家庭における悩みと解決の手立て

提言・道徳の「教科化」を提案する／小学校の道徳教育をどう改善するか／中学校の道徳教育をどう改善するか／道徳教育推進教師への期待／「道徳の時間」を拓く・教材の開発

子どもをスポイルするＮＧ指導／ミニ特集　アイパッド　授業での活用

提言１・いま必要な授業力更新の課題／提言２・各教科の関連・協力が必要な「表現力」の育成／個別指導を充実させる授業力更新の課題／グループ別指導を充実させる授業力更新の課題／障害のある子への授業力更新の課題／他

提言・学習意識の確立―何が課題か／低学年児の学習意識の確立―指導の観点／中学年児の学習意識の確立―指導の観点／高学年児の学習意識の確立―指導の観点／中学生の学習意識の確立―指導の観点

ミニ特集　教材はユースウェア（活用方法）こそ大切

特集のねらい／「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間」について／特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き／特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える／ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則

巻頭論文　年度初めのスタート　やんちゃたちを一気に巻き込むパワーをもった言葉は、強い味方／給食・掃除当番システムのアイデア

提言１・「道徳教育」で不足しているのは何か／提言２・戦前の「道徳教育」のどこに問題があるのか／提言３・家庭と地域社会には「道徳力」は無いのか／小学校の「道徳教育」で伝えたいことは何か／中学校の「道徳教育」で伝えたいことは何か／他

我が校の配慮する必要性／ミニ特集　少人数学級の効果と問題点

ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル

向山実践の追試の仕方／有名向山実践の追試ガイドＢＥＳＴ１０／国語／算数／社会／理科／体育／家庭／あこがれのスマートボード／ミニ特集　教室で生まれた、今年最高のドラマ

提言　どんな「繰り返し学習」が効果を高めるか／子どもにとって無意味な「繰り返し学習」とは／国語科で必要とする「繰り返し学習」とは／算数・数学科で必要とする「繰り返し学習」とは／社会科で必要とする「繰り返し学習」とは／他

小学１年生／小学２年生／小学３年生／小学４年生／小学５年生／小学６年生／中学１年生／中学２年生／中学３年生／高校生／特別支援学級／特別支援学校／ミニ特集　医師との連携で“見える化”する教師の仕事

巻頭論文　行事指導と発達障害の子の表現力アップ／これがあれば大丈夫“行事シナリオ”完ペキ版

発達障害の子を救う「教材ファイブ」／これが推薦「教材ファイブ」／教師の指導技術／発達障害の子　０歳から１２歳までの節目／発達障害の子　１３歳から２２歳までの節目／入学時健診何が大切か　平岩ドクターとの研究会／他／ミニ特集　今年度活用して良かった教材・教具

国語授業での“話す”の位置づけ／おしゃべりとフォーマルなスピーチの違い／子ども同士で「話す」活動を組織化する方法／向山型３０秒スピーチはこうする／おしゃべりし続ける向山型「お話鉛筆」／他／ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導

新しい時代─それは「生きがいを求める」時代／「自分のために勉強してるんだよ」からの離陸／教室オンリーからの離陸／ボランティア学習・活動の誕生／都市づくり教育の展開／ＣＯ２・環境教育の推進／ミニ特集　「かるた」の教育的効果

巻頭論文　教える―褒めるのサイクルを授業に組みこむ／「教えて褒める」の効果を実感した場面／とびきりの褒め言葉集

医師もびっくり！ＴＯＳＳ指導の効果／全国小児医学会でのＴＯＳＳ指導法の紹介／統合失調症全国大会で最優秀賞／熊本県発達障害ＴＯＳＳセミナー／一斉授業の中での支援／長丘幼稚園の指導／ミニ特集　教材・教具─こんな効力半減の指導してませんか

特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える／特集２　指導要録について／特集３　インクルージング教育／ミニ特集　障害児のいる学級で大活躍“教材・教具”一覧

特別支援の最強ツール“ふれあい囲碁”／短い時間でも楽しいふれあい囲碁の実践／★ふれあい囲碁の実践＝特別支援教室★／ふれあい囲碁の実践（クラブ活動）／ふれあい囲碁を実践して／ミニ特集　ときめく“ラブレター”が届く私の教育実践

学校発！　生命力を育てる三大イベント　子ほめ条例、１／２成人式、立志の式／子ほめ条例とその方法／子ほめ条例は、子どもに何を与えたか／１／２成人式とその方法／１／２成人式は、子どもに何を与えたか／立志の式とその方法／他／ミニ特集　地域を発信する子どもたち

指導技術の上達の法則／教育界での指導技術上達の歴史／なぜ、あのヴェテラン教師は、ひどい授業のままだったのか／岡本浩一「上達の法則」に学ぶ／林成之「勝負脳」に学ぶ／ミニ特集　使ってよかった教材・教具

ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本／ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す

巻頭論文　どこかで活躍の舞台をつくる。チャンスを逃さない／特別支援の子を巻き込む“活躍の場づくり”／気になる行動から見つける／効果的だった声かけ／活躍させる“ここぞ”という場面／よくない行動を減らす策／“褒める”ことを強化する／学級崩壊の兆候での支え／他

提言・ノートで「記述力」を鍛える／提言・なぜ「記述力」を鍛える必要があるか／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―低学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―中学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―高学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―中学校

正しく追試するに必要な３つの理解／私が指導技術にめざめたとき／教育研究に衝撃を与えた跳び箱のとばせかた／向山学級を再現する教科指導技術／私がすすめるこの指導技術／新卒教師の時、どの指導技術が役立ったか／他／ミニ特集　読み聞かせの実践事例

子どもと創る「ワクワク　マイタウン」企画／まちづくり活動の広がり／感動的な出会いが次々にあった／サークルでの話し合いと具体化／市町村長さんは、大歓迎だった／私たちは、このような提案をした／他／ミニ特集　教育研究はどうあるべきか

巻頭論文　毎日一分で子どもたちに力をつける／毎日続ける教育実践と教師の仕事習慣／子どもの生活習慣を鍛える実践と効果【生活指導】／一日一分から五分で子どもを鍛える実践と効果【学習指導】／毎日続ける学校での仕事習慣／毎日続ける家庭での仕事習慣

１／２成人式（小４）立志の式（中２）　凛とした感動のドラマ／１／２成人式・立志の式の先進福井県／１／２成人式・立志の式は歴史的にどう行われてきたのか／鹿児島県２００８年度実施調査／やんちゃ坊主が泣いて親への感謝／他／ミニ特集　かるた・すごろくの教育力

「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践／ミニ特集　発達障害児の生活リズム

「毎日起きる教室でのトラブル」イラストで見る対応法／発達障害の子への対応／全国調査「負けを受け入れる」教育実践／イラストで見る発達障害の子への対応２０の場面／翔和学園　発達障害の子が受け入れる授業・拒否する授業／他／ミニ特集　実態調査を指導方針に生かす

巻頭論文　きめ細かいチェックをして準備万全に／新年度学級開き―タイム別にする確認事項２１の指導

提言・「教師力の低下」どこに問題があるか／これからの教師に求められる資質能力とは／個性豊かな教師の必要性とは何か／子ども理解・指導力は確かか／集団指導の力は確かか／授業力は確かか

提言・「教えて考えさせる」授業を見直す／教科書を活用し「教えて考えさせる」授業／「教えて考えさせる」低学年展開のコツ／「教えて考えさせる」中学年展開のコツ／「教えて考えさせる」高学年展開のコツ／「教えて考えさせる」中学生展開のコツ／他

黄金の三日間　学級崩壊を防ぐ５０の局面／思いつきの授業・自己流の指導をすると教室は崩壊する／教育実習生を教えて痛感したこと／ミニ特集　教材選択プロ教師の視点

巻頭コラム　医師が語るＴＯＳＳ国語教材の良さ／巻頭論文　「知的な授業」をつくるには発問が重要な要素を占めている−発問づくりの「仕方」を学ぶことが大切だ−／他／ミニ特集　信頼される担任への第一歩・成功する最初の授業参観

＜今更ながら言わせてもらおう！＞科学立国に思いを馳せる→新指導要領のここが不満／科学立国への道＝理科教育を総点検する！／ここを盗め？！　著名な理科人の魅力を語る／科学立国につながる授業コンセプトはこれだ！／他

教師がになう元気な地域づくり活動／観光庁との協力による観光立国教育／総務省との協力によるまちづくり活動・教育／全国各地の報告　教師と多くの方々によるまちづくり活動／まちづくり教育・活動とは私にとって何だったのか／他／ミニ特集　脳科学から見たＴＯＳＳ教材

新学年スタートの原則　教えてほめよ／ミニ特集　発達障害児の余暇活動

巻頭論文　つぶやきでメタモルフォーゼ／子どもの本音と直結��ツィッター（つぶやき）機能�≠�生かす／私のつぶやき

知的けんか・討論の授業／私が見た向山学級の討論の授業／３・４年が向山学級の子は、５年でどのように討論の授業をリードしたか／討論の授業を創る実践／徹底分析　向山学級と築地学級の討論の違い／他／ミニ特集　発達障害の子が熱中した教材・教具

巻頭コラム　医学に注目されているＴＯＳＳの実践／巻頭論文　指導場面が具体的にイメージできる年間計画を／決定版　そのまま使える向山型国語スキル導入の私の年計を公開／他／ミニ特集　国語のノート指導　学年別実例

保護者が立ち止まる子どもの絵と工作―酒井式描画法・佐藤式工作法―／酒井式指導　四原則／遠近のある風景の指導／しゃぼん玉の指導／屋根の上の白い猫の指導／木の上の黒い猫の指導／電柱のある風景の指導／初めて挑戦した酒井式／他／ミニ特集　かるた指導のドラマ

巻頭論文　学力がつくかどうかの視点から、赤ペンを考える／教師の赤ペン―やりすぎ注意報はここだ／私のとっておきの気分転換法

提言・「聞く力」を鍛える重点指導／「聞く力」がなぜ育たないか／戦後の「話す・聞く」指導の問題点／低学年の「聞く力」を鍛える授業アイデア／中学年の「聞く力」を鍛える授業アイデア／高学年の「聞く力」を鍛える授業アイデア／他

提言・教師の学級統率力―何が問題か／低学年の学級統率力―ここに重点を置く／中学年の学級統率力―ここに重点を置く／高学年の学級統率力―ここに重点を置く／中学生の学級統率力―ここに重点を置く／学級統率力で「規範意識」を育てる―小学校／他

できない子ができるようになったのはなぜか／なぜできるようになるのか　脳科学から導かれた―できない子ができるようになる「教え方」の極意―／これだけは押さえたい　できない子ができるようになる、有名指導法一覧／他／ミニ特集　年賀状の書き方を指導してみて

発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業／ミニ特集　教室で育てるソーシャルスキル

巻頭コラム　教育技術学会（２月２０日），言語技術学会（３月６日）千葉市高浜第一小で／「伝統的な言語文化」の授業が拡がっていくと全国の教室は変化する／向山実践にみる「伝統的な言語文化」の授業設計／他／ミニ特集　分析批評をマスターする読書案内

提言・「全国学力テスト」の有効性を問う／「全国学力テスト」が問う公立校の責任／診断結果に基づく学力向上アクションプラン―小学校／診断結果に基づく学力向上アクションプラン―中学校／「全国学力テスト」の結果が問う国語科の改革課題／他

来年度の年間計画・どこが最重点？―と聞かれたら／移行期の年間計画づくり＝今，考えておきたいこと／新理科コンセプトを入れた年間計画：どう準備するか／楽しい授業が続く年間計画づくりのアイデア／小特集　夏季集会で何が討議されたか

新　崩れる学級を防ぐ教師の統率力／集団を統率する原理／統率するための基本原則／崩壊へのシグナル・アドバルーンへの対応／崩壊へ一直線／私がクラスを統率するようになれたきっかけ／あの子が素直になった／ミニ特集　授業導入　最初の１５秒をどうするか

巻頭論文　「うっとり美しいノート」の先にあるもの／見せますノート指導　��子どものノート実録�＝^朝の会で��名言・ことわざ�≠�

提言・「道徳の時間」の充実をどう図るか／戦後の道徳教育論―何が論題になったか／「道徳の時間」の教科化・何が問題か／「道徳の時間」の改革・充実を図る―小学校／「道徳の時間」の改革・充実を図る―中学校／学級経営と連動させた道徳教育のプランづくり

新　授業の原理・原則／授業の原理・原則とは何か／新　授業の原理・原則１０ヶ条／私が授業に開眼したとき／新任教師　授業の原理・原則を身につける努力／ミニ特集　教材の上手な活用方法…ユースウェアで効果倍増

提言・読解力を高めるためにどこに重点を置くか／読解力向上に必要な指導とは何か／読解力を育てるための重点指導−低学年／読解力を育てるための重点指導−中学年／読解力を育てるための重点指導−高学年／読解力を育てるための重点指導−中学校

提言・なぜ生活習慣・学習習慣の指導が必要か／魅力ある教材の開発と活用を図る／情報モラルに留意した教材の活用／学級経営と関連させた道徳指導／家庭や地域社会との連携を図る／「日本の伝統文化」というカテゴリーを子どもたちに教える

あばれていた子がこのルールを受け入れたとき／なぜこれまでの指導では効果がなかったのか／あの子が指導を受け入れたときとその後の変化／全国、成功百事例を分析する／シーンとなったこの教材教具のすごい効果／他／ミニ特集　韓国　光州教育大学での向山講演会

巻頭論文　日頃からの準備が大事／小さなトラブル→大事件にしない危機管理／怪我をした時／骨折／永久歯の怪我／校内の器物破損事件

発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例／ミニ特集　就学指導・進路指導のポイント

夏休み　調べて考えさせる学習／私の教師人生で体験したあの子の調べて考えさせる学習／今どきの社会科系の調べて考えさせる学習／今どきの理科系の調べて考えさせる学習／他／ミニ特集　グーグルアース最先端技術　スケッチアップを授業に生かす

翔和学園の教育の奇蹟（発達障害の青年の教育）／翔和学園の何が奇蹟なのか／翔和学園の教育の基本形は向山型指導で／翔和学園で、教師としてどのように変わったか／翔和学園を参観して何に驚き、感動したか／他／ミニ特集　伝統文化・かるたで授業

巻頭論文　広がる読み聞かせ・お話が大好きな子どもたち／ブーム到来―読み聞かせの効果と活用術／読み聞かせをいつどのようにするか／読み聞かせの効果／読み聞かせ　この一話のドラマ／私の読み聞かせおすすめ本／創作読み聞かせのお話／各地の読み聞かせ事情

提言・係活動の活性化・どう図るか／子ども同士の結びつきを深める工夫／学級の係活動を上手に進める工夫―小学校／学級の係活動を上手に進める工夫―中学校／ふしめを作る学級行事でありたい

この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する／子ども達の群れを子ども達の集団にする／教師の先生君主（専制君主）のあり方／荒れとの闘い／ミニ特集　習得させる授業

提言　授業における「ノート」活用の重視／「ノートスキル」は学力を伸ばす・国語科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・算数・数学科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・社会科ノート指導の技／他

他人に聞けない授業の１０原則／他人に聞けない授業の１０原則／授業内容を単純化でき本線がぶれない／授業内容を３つぐらいに分けそれぞれのエピソードを語れる／できるようになるポイントをつかんでいる／イメージしたことばで授業ができる／他／ミニ特集　教室掲示の工夫

新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点／ミニ特集　家庭への報告・連絡・相談のポイント

巻頭論文　学習内容をしっかり習得させるための学習の型を考える／４月新学期に徹底する��学力をつける学習習慣�≠ﾃくり／ノート指導のポイント／低学年　基本の習慣化で書くことを好きにする／中学年　『ノートスキル』で丁寧に書くことを指導する

提言・「学習意欲」はどこから生まれるか／「学習意欲」の向上と学習習慣の確立／「学習意欲」を高める学級経営／「学習意欲」を高める授業の工夫―小学校／「学習意欲」を高める授業の工夫―中学校／「学習意欲」を育てる評価の工夫

学級崩壊を防ぐ黄金の三日間の対策／新任教師の９割は学級崩壊をするのはなぜか／ヴェテラン教師の教室が次々と崩壊するのはなぜか／学級崩壊を防ぐ三日間の対策／学級崩壊最初の徴候と即座の対策／他／ミニ特集　クラスを統率する教材・教具

５年／Ｌｅｓｓｏｎ１　世界の「こんにちは」を知ろう／Ｌｅｓｓｏｎ２　ジェスチャーをしよう／Ｌｅｓｓｏｎ３　数で遊ぼう／Ｌｅｓｓｏｎ４　自己紹介をしよう／Ｌｅｓｓｏｎ５　いろいろな国の衣装を知ろう／他／ミニ特集　全国の外国語活動レポート

提言・何が「教育新時代」か―文科省「白書」の検討／新学習指導要領で「確かな学力」は向上するか／「豊かな心」の育成―道徳教育で向上するか／「伝統や文化」の教育―教科教育の実践課題／「特別支援教育」の改善―校内支援体制の整備／他

提言　移行期・新教育課程実施にどう備えるか／なぜ「言語活動の充実」なのか／なぜ「理数教育の充実」なのか／なぜ「伝統や文化の教育」が求められるのか／なぜ「道徳教育の充実」が求められるのか／なぜ「外国語活動」が必修化されたのか／他

できない子がなぜできるようになったのか／「できるようになる」ことを証明した医学の知見／教科書を教える「エラーレスラーニング」の学習／自分で選ばせる「自己選択型」の学習／様々な思考をさせる「拡散型」の学習／他／ミニ特集　暗唱指導の方法（私の実践記）

巻頭論文　ＴＯＳＳに入れば仕事ははやくなる／教育技術一日まるごと点検ー朝の会から帰りの会まで／朝の時間／登校したら／朝の会／朝読書／休み時間／授業関連／給食の時間／掃除の時間／帰りの会／子どもに届く褒め言葉オンパレード

提言・「移行措置」を生かした授業づくり／新国語科の重点指導の検討／新社会科の重点指導の検討／新算数・数学科の重点指導の検討／新理科の重点指導の検討／新道徳・新体育の重点指導の検討／外国語活動の重点指導の検討

観光立国学習は子どもの未来を切り拓く／観光立国教育への期待／観光立国学習で、「地域資源学習」を創る（子どもの未来を切り拓く）／全国１８１０市町村の観光テキストができるまで／地域を知り誇りを持つことで子どもが変わった／他／ミニ特集　世界遺産を授業する

巻頭コラム　五色百人一首が発達障害の子の人間関係を育てる／巻頭論文　習得させる力を授業でつける。／「教えて考えさせる」の授業の基本型をマスターする／漢字指導の習得システムと活用スキル／他／ミニ特集　国語移行期における研究課題

提言・「教えること」の復権・何が課題か／子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・国語の場合／子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・算数の場合／子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・社会の場合／他

新算数・新国語　これから必要な授業方法／第一のキーワード「知識・技能を確実に習得させる」／第二のキーワード「伝統的な言語文化の授業」／第三のキーワード「算数的活動の指導」／ミニ特集　ケニア高校生アニャンゴのよさこい札幌パレードのドラマ

発達障害児とみんなが友達になった学級物語／ミニ特集　熱中報告　ペーパーチャレラン

巻頭論文　特別支援の子に伝える言葉掛け／特別支援の子へ伝える言葉掛け―良い例・悪い例／ついつい出てしまう女教師の口癖集

この困った場面で　このＴＯＳＳ有名教材／クラスが荒れているとき　このＴＯＳＳ有名教材／発達障害の子が授業に取り組まないとき　このＴＯＳＳ有名教材／他／ミニ特集　学校チャレラン（チャレラン子ども祭り）の実施方法

ＴＯＳＳ英会話での対応／カリキュラムの整備／校内研修／指導要領を読み解く／授業コンテンツの移行／授業のモデル／教材・教具／すぐに使えるワークシート／ミニ特集　英語ノートを分析する

提言・「確かな学力」を支える「言葉の力」とは／国語科で育てる「言葉の力」どこに重点を置くか／算数・数学科で育てる「言葉の力」どこに重点を置くか／社会科で育てる「言葉の力」どこに重点を置くか／理科で育てる「言葉の力」どこに重点を置くか／他

ぎりぎりの教育目標／指導要領、指導計画に見る「習得」の大切さ／履修システムになぜ習得システムが必要なのか／習得システムの一般公式（学習ステップ、習得機能、評定）／他／ミニ特集　五色百人一首　各地の大会

巻頭論文　同じ出すなら価値ある宿題を出す／活用型学力づくりの朝学習・宿題１８選／教室にわき起こる楽しい笑いとその本質

提言・新学習指導要領「総則」の規定を分析する―道徳教育の課題を中心に―／「伝統と文化の尊重」で愛国心は育つのか／「郷土愛」から愛国心が育つのか／「日の丸・君が代」から愛国心が育つのか／「宗教的情操」と愛国心はどう関わるか／他

新学習指導要領にいどむ　研究授業を上手にのりこえる方法／新学習指導要領のもとでの研究授業の心構え／新学習指導要領のもとでの研究テーマの見つけ方・さがし方／学習指導案を書くときの注意／本時指導の準備と配慮／他／ミニ特集　「伝統文化」と「かるた」活用法

ペーパーチャレランは生きる力を育てていた／ペーパーチャレランによる訓練プログラムの反響／ペーパーチャレランとは　はじめてペーパーチャレランをやる人のために／ペーパーチャレラン　私の教室でのやり方／他／ミニ特集　授業ＣＤの活用法

提言・学び合う学級文化とは何か／学び合う学級文化を阻害している原因は何か／子ども同士の人間関係をどう作るか／子ども理解から学び合う学級文化が始まる／学び合う学級文化をこう創る―低学年／学び合う学級文化をこう創る―中学年／他

若き教師が授業の面白さに開眼したとき／あの教師はこの時から変わった／サークルの研究会で開眼した／ＴＯＳＳ授業検定に挑戦して開眼した／ＴＯＳＳ青年事務局までのみちのり／私が授業開眼したと思ったとき／他／ミニ特集　夏休みに教師力をみがく（私の教師修業）

英会話が楽しくなる２文ダイアローグの授業案／英会話が楽しくなる４文ダイアローグの授業案／英会話が楽しくなる６文ダイアローグの授業案／英会話が楽しくなる！手ごたえのあった私の４５分の授業／他／ミニ特集　ＡＬＴとの英会話授業を成功させる！