「読む道徳」から「考え、議論する道徳」授業へ―アクティブラーニングの視点からの授業改善の方法を「わかる・つなぐ・生かす」という３段階のルーブリック評価とともに提案。小・中学校の内容項目ごとのルーブリックや定番教材の授業展開例、板書計画も紹介した１冊！

自己理解を深め、自分なりの在り方や生き方について関心を高めさせたい。中学生に道徳授業を通して、「何を大切にして生きていこうとするのか」を素直に自分から考えられる道徳授業づくりの中で、子どもの自尊感情の育成を促す手応えのある資料をぜひご活用ください。

中学校の道徳授業で必ず指導してもらいたい｢11の徳｣を厳選して、その実践例を提案します。中学生が｢ねらい｣を確実に獲得するため、多様な指導法や資料でアプローチできる詳しいプランと授業にかかわる発問・板書・話合い・ワークシートなど活用の記録を掲載。

中学校道徳では、生と死を見つめる「いのち」の道徳授業で「生」と「死」という重い題材を取り上げ、どんな事情・境遇でも最後の瞬間まであきらめず「生き抜く」こと。大事なことはどんな人間になるかを教えたい。「死」と向き合うことで生きる力を引き出す授業を提示。

「友情・信頼」が大切なこととわかっても、実社会の「その時」、子どもたちはどう行動するのか？「役割演技」の授業では、子どもがその立場を演じ、みんなと話し合う。すると主題が心にグッと迫ってくる。自分事として考えが深まり、生き方を見つめられるようになる。

建前ばかりの道徳授業に限界を感じていませんか。そんな授業を打破するには、魅力的な教材とバリエーション豊かな展開が重要だと著者は言います。長年、教材開発を続けてきた著者が、教材開発の極意からアクティブ・ラーニングを入れた授業実践まですべてを公開します！

生徒の心に響く授業をするためには、生徒の内面を見つめ｢願いや思い｣をもつことから始めることが大切。授業づくりの基礎要素…資料選び、発問の構成、板書、指導法、ワークシート・心のノートの活用…を自らの体験をもとに、生徒と共に共感できた資料の実践例を提示。

小学生みたいな１年生から、高校生に近い生徒たちに自己肯定感を育てるために、発達段階に応じた道徳授業をどのように設計して実践していけばよいか、すぐ授業ができるように、指導案・展開の大要・授業記録（生徒の活動の様子や成果）を克明に提示いたしました。

多感な中学生が、道徳授業で真剣に考えるためには、優れた資料が欠かせません。本書では、スポーツ選手を取り上げた新聞記事、同年代の少年が主役のＴＶ番組、裁判員制度、プロフトラブルなど、思わず授業に参加して発言したくなる新感覚の資料による実践例が満載です。

「教科化されて不安」「授業がうまくいかない」「自信がない」…道徳授業に不安や悩みをもっている先生へ、本書を読めば少しでも気が楽になるはず。原理、授業の進め方、教科書の扱い、評価方法等、５０のＱＡで分かりやすく解説。道徳の最初の１冊としてぜひオススメ！

「畏敬の念」こそ、あらゆる道徳的価値の中で最も重要な価値である、と編著者は力説する。感受性豊かな中学生に対して、どのような道徳授業を構想したらよいか、その要望に応えるため、13編の授業記録を通して追試できるように具体的に提案した。

子どもの心をゆさぶる道徳授業がしたい！と思いつつ不安を感じている先生のための道徳授業入門書です。新学習指導要領の内容項目すべてに対応し、「私の反抗期」「風に立つライオン」「二通の手紙」他２５の授業を紹介しました。ワークシート付き。

真心カード、心の葛藤マップなどのツールやペープサート劇、道徳物語づくりなどのアクティビティ、ポートフォリオを取り入れた、身近な問題を考え、議論するワークショップ形式の授業アイデアを提案。授業ですぐに使える道徳力アンケートなどのダウンロード特典つき！

偉人と呼ばれるような人たちは、何を考え、どのように行動してきたのでしょうか。本書では、偉人の思想やエピソードを教材化。また、その教材を生かした授業事例を指導案や板書例とともに紹介。生徒たちが、先人から本気で生き方を学ぶ授業を提案。

２０１９年から、中学校でも道徳科が全面実施されます。教科書を使ってどんな授業をすればよいの？評価はどうすればよいの？思春期の中学生でも夢中になる授業の工夫は？などの様々な疑問に答えます。料理のレシピのように、準備から実施まで丁寧に解説します！

「スピリチュアルな価値観・人生に意味を見出せるようになる価値観」を育てることは、無気力や不登校を防ぐことにもつながると監修者・著者は訴える。エクササイズやワークシートを取り入れた新しい道徳授業で、中学生が“生きる意味”を考えます！

敗戦後、宗教教育はタブーであり続けたのが、改正された教育基本法によって、宗教教育が実現することになった。本書では新学習指導要領の中で、宗教教育に含まれる多義的なもの、敢えて隠されているかのような「落とし穴」を再確認することから論述が始まる。