教育課程編成の力量をどう高めるか。危機管理、学校の意思決定過程に問題はないか。教育課程の評価をどうするか。教育課程に関するすべての問題にQ＆Aで答える。

夢を具体化させる教師の力量、リーダー・スターになる第一条件は何か、別れに夢を描く、卒業によせて子どもへ送る言葉、人を魅きつけるのはロマンである、向山学級の事件簿

研究集団調布大塚小の実践／公開発表「じしゃく」の授業の指導案と解説／理科の勉強二つのポイント／仮説を立ててからの実験／理科の教科書の効果的利用法など詳細な解説。

ＴＯＳＳ授業の技量検定で検討したこと。例えば、15秒のつかみが15秒でやる気を失わせた、視線が右半分しか届いていなかった、あの指示は混乱を招いた、あの対応はよかった、あそこでテンポが落ちたのはなぜ、という授業検討のなかから、どうすれば良いかを提言。

子どもに“学びの状況”を書かせるフォーマット＝絵日記・新聞・フォトコラージュの３種類を、威力ある活用ヒントと共にテンプレートで紹介。また、授業の事実を掌握し、振り返るアンケートや、子どもに大人気の授業案を各教科にわたり、すぐ追試できるかたちで紹介。

今、先生たちは、授業の準備や会議、出張、保護者との対応など気の休まるときがありません。そういう中で本書は、ちょっと考え方や勤務スタイルを変えてみることで仕事が大きく変わって見えるアイデアを紹介。できるものは実践していただければと思います。

著者は20代の頃から向山氏の授業実践を学ぶことで自分の力量を伸ばそうと努力してきた。本巻は「向山型社会の全体像」に迫る問題提起である。�@写真を読み取らせる力を育てる。�A事実で優等生の意見を覆す授業、�B向山学級の児童の作文の分析等々、全体像に迫る。

達成率100％を保証する体育指導法、クラスで苦手な子まで汗だくになるプロ教師の体育指導、こうすればもっと楽になる21世紀型「体育的行事」、伴流「体育授業研究」の原風景、Ｑ＆Ａでわかる体育授業づくり他。

ノートスキルは学力を培うと主張。自学力、授業の効率化、学習量の保証、学力を伸ばすなどの利点があり、｢学習の要｣だと主張。ノートスキルを磨いた学級の実態を示し、ノート活用の型を教えることで、学力が高まる事実例を豊富に収録。

子どもにとって価値ある教師になりたいと思うのであれば、特別支援教育を真摯に学ぶべきだと筆者は主張する。ＡＤＨＤ児への対応の原則、アスペルガー児への対応の原則、反抗挑戦性障害児への対応の原則など詳述。ほんのちょとの工夫でクラスは激変するなど提案。

法則化運動はどういう構想でどうよびかけられたか。誕生秘話がいま率直に語られる。法則化20代講座、教室ツーウエイの構想など、全国からの青年教師の熱気が伝わる。

�@基礎学力を保障する向山型漢字指導、�A21世紀型の漢字の教え方「漢字文化の授業」、�Bドラマが次々と生まれる五色百人一首、�C国語の能力を高める向山式暗唱・直写・読書指導、�D向山が教える国語教育Ｑ＆Ａ、きちんと指導すれば必ず学力は上がるのだ！

今、塾業界で子ども・保護者の圧倒的な支持を得る著者が、学力を最大限に伸ばすために学校でできる学び方指導とノート指導の方法を大公開。傾聴力、集中力の育て方から教科に応じたノートのつくり方まで、子どもの特性の深い洞察に基づく工夫やアイデアが満載の１冊！

授業がうまい、ヘタは生徒の間にも天然自然に伝わっているもの。あの先生は…と思われたら紙ヒコーキは覚悟しなければならないだろう。そうならない為には、どこで何をする必要があるのか、ゲームを入れるとかの工夫や暴言への対応など即お役立ちノウハウを紹介。

保護者も子どもも熱中する参観授業のメニュー・ネタを学期ごとに紹介しながら、信頼を勝ち取るポイントを提示。参観中に、教室を飛び出した・喧嘩が起こった・準備していた教具が使えないーそういう突発トラブルにどう対応していけばよいか、具体例で明示。

「いじめ・不登校問題」はどうすればなくなるのか？ズバリ！教室コーチングを取り入れること。教室での「言葉によるコミュニケーション」を見直すことで、よい人間関係ができ、いじめや不登校を予防、また早期解決の糸口になる。コーチングは子どもを救う決め手です。

本書は第１集と同じくＴＯＳＳ中学関連ＭＬに発信された若い教師の悩みに対する染谷幸二の返信をまとめたもの。学級経営に関する悩み、生徒指導に関する悩み、部活動に関する悩み、学校行事に関する悩み、授業に関する悩み、職場の人間関係、進路指導などの悩み。

�@徹底検証「授業の腕をあげる法則」はなぜＡＤＨＤの子に効果があるのか、�Aドキュメント学級開き「黄金の一週間」特別支援を要する子が複数いる学級、�B開始一分でＡＤＨＤの子も授業に引き込め、�CＡＤＨＤの子も落ち着いて授業を受けられるなど対策を提案。

著者は｢楽しい学級｣には二つのシステムがあると主張する。第一は子どもが自由に活動するためのシステム、第二は学級が楽しくなるためのシステム。この二つを円滑に動かそうと呼びかける。学級のメンバーならば守らなければならないルールが大事になると主張。