平成３０年３月に告示された新科目「公共」の学習指導要領をもとに、求められる「持続可能な社会形成者としての市民育成」「１８歳選挙権に伴う主権者教育の充実」、また「主体的・対話的で深い学び」をどのように実現するか。授業づくりのポイントを徹底解説しました。

１００万人が受けたい！シリーズの河原和之先生の編著による、「主体的・対話的で深い学び」を切り口とした社会科授業モデル集。子どもの「興味」をひきつける魅力的な教材と、ワクワクな展開を約束する授業の秘訣とは。「深く、楽しく」学べる社会科授業づくり決定版！

６年社会科で「情報を読み取り」「読み取った情報を解釈し」「解釈した内容を論述する」３つの力を鍛えるトレーニングシート集。アウトラインシステムで、どの子も簡単にできるようにナビゲート。「国会と内閣ｖｓ児童会」など、わくわくするシートが満載。

誰も反対しない〈民主主義の実現〉に向かって邁進してきて、フト立ち止まっている現代。いったい社会とは何かグローバルに考えなければならない今日、複雑な要因のからみ合いの中から紐解くモノサシを、学会に集う研究者が総出で解明した話題作。

社会は変わっていく―と誰でも思っている。でも、時と場が変わっても変わらないものもある。四方位とか時代の名称や順序など普遍性のある知識。一方、どの部屋にも入れるマスターキーとなる概念的知識を持たせれば、転移可能な知識獲得になる。教材づくりの真髄を開示。

学習指導要領作成協力メンバーに各分野の専門家・実践家を加えた執筆陣が、歴史の見方・とらえ方のヒントや授業デザインのポイントについて丁寧に解説。各単元ごとに「私の勝負授業！」として“ライブでわかる授業モデル”や＋αの学習活動プランも豊富に収録しました。

社会科教育（社会認識教育）学の論文の作り方・書き方を、近年の研究動向を踏まえて大きく３つの類型に整理し、具体例を交えながら解説。研究計画の立て方から論文の組み立て方まで、研究デザインの仕方が基礎からすべてわかる。

社会科学教育を行うという社会科の基本的立場に立ち、探究としての社会科授業構成論などの理論から手つづきまで具体的に詳述した問題提起の書。

あの先生はすごいーといわれる「よい授業」はどういう要素をもっているのか。有名な授業を分析しながら、それに近づくためには、どこに重点をおいて研修していけばよいかを、初任者や中堅教師向けに、自信を持って社会科授業を展開できる教材研究やスキルを紹介。

世に優れた授業といわれるものが少なくない。しかし、それはいわば恣意的な判断によるといっても過言ではないが、それを判断する数値を学会として出すべき時期に来ているのではないか。地理・歴史・公民・総合の指導案を提示しながら、優れた指導案のスタンダードを明示。

“歴史が動いた５０場面”から歴史の流れをとらえる書き込み式ワーク。問題＋解説の見開き２頁構成で、「穴埋めワーク」「発展問題」「授業のポイント」「面白エピソード」「びっくり資料」「高校の歴史学習へのつなげ方」を網羅。子どもが熱中するアイデア満載の１冊！

歴史学習における目標に準拠した観点別評価に役立つワークシート。学習評価の具体的な考え方から、「授業のねらい」「評価場面と評価のポイント」「Ｂ〜Ｃと判断される生徒の記述例」「授業を受けての作問例」など具体的な解説つきで、「指導と評価の一体化」を実現！

５年社会科で「情報を読み取り」「読み取った情報を解釈し」「解釈した内容を論述する」３つの力を鍛えるトレーニングシート集。アウトラインシステムで、どの子も簡単にできるようにナビゲート。「フードマイレージについて考えよう」など、わくわくするシートが満載。

３・４年社会科で「情報を読み取り」「読み取った情報を解釈し」「解釈した内容を論述する」３つの力を鍛えるトレーニングシート集。アウトラインシステムで、どの子も簡単にできるようにナビゲート。「なぜ、大潟村をつくったのか」など、わくわくするシートが満載。

「世界史の授業はこうつくろう！」各分野の専門家・実践家による豪華執筆陣が、世界史の見方・とらえ方のヒントや授業デザインのポイントについて丁寧に解説しました。各単元ごとに“ライブでわかる授業モデル”も豊富に収録。世界史の授業づくりに必携の１冊です。

歴史人物について「授業のポイント」「人物面白エピソード」「もっと知りたい！人物＆資料」「活用・探究型学習課題」「穴埋めエピソードワーク」「流れをチェック」の７つの切り口から紹介。子どもの意欲を高め、「活用」「探究」力を鍛える授業モデル＆ワークが満載！

現場は「理想論を押付けられても―」といい、大学人は「何のためにこういう授業が必要か」を考えていない、お互いの不満・不信は平行線。そんな現場を支えようと、教師の目標見直しや指導計画づくりの基礎をおさえ、グローバル社会への新しい方向を第一線発言者が提言。

干拓と埋立、貴族と豪族の区別は？と聞かれ、すらすら答えられますか？社会科教師も専門用語が風化しているのではないか。どこがどう違うのか―間違いやすい、紛らわしい用語の定義と指導のポイントを示した。基礎基本に還れ―新指導要領の方向に合致したタイムリーな本。

学会らしい提案―研究者と実践家が協同で教材開発をして新しい授業づくりに取り組んだ記録。地歴、公民の各分野を網羅した、教科書教材を乗り越える発展学習を想定した問題提起は、新指導要領の活用型学力を育成するきっかけともなるフレッシュですぐ使える実践を掲載。