子どもの質問力に焦点を当てた初の書！聴く力と訊く力で友だちの言葉をしっかり受け止め、質問と応答を繰り返す中で気持ちよく共通理解し、話し合い、合意形成に向かう力を育てよう。短時間で、楽しく、効果的に「質問力」を鍛えるトレーニングワークを多数開発した。

従来の読書指導の実績と視点を変える多面的な考え方を取り入れ、�@文学作品だけでなくノンフィクション、インターネット、新聞、雑誌、絵やグラフまで広げる�A教養的な読書から実用的な読書に広げる、など新指導要領・国語編は大きく変わった。そのための手引書である。

本巻では第２巻同様、｢報告｣｢論説｣のモデル教材を使った指導例を低学年、中学年、高学年、中学１年、中学２・３年で示した。特にモデル教材集を同上に即して収録した。論理的思考力を育てるために教材をどう活用するか詳細な実践記録を掲げ、授業づくりを示した。

漢字好きという子が少ないと嘆く、あなたの学級。本書にあるグループ対抗漢字クイズ大会、答えが１つでない漢字テスト、マイ漢字辞典づくり、絵の中に隠れた漢字探し、漢字ナンクロで語彙倍増作戦など５２の工夫を取り入れればみんな大好きになるのだ。

１６人の実力派教師が国語の授業開きのポイントをまとめた必携の１冊！【執筆者】堀　裕嗣／近藤佳織／高橋百合子／中條佳記／堀内拓志／松森靖行／楠本輝之／白井　敬／山田将由／大島崇行／水戸ちひろ／中村健一／岡田広示／高橋和寛／山本純人／平山雅一／合田淳郎

「教科書に○を１０個書きなさい」「竹の子読みをします」などと聞いたことある―という方。これ全部向山型音読指導。暗唱指導で、黒板の詩を下から消していき、徐々に子どもに負荷をかけ変化をつけるなどのテク満載。

総勢50余名の「国語科教育学」に対する希望をまとめた。全体的将来像として塚田泰彦・鶴田清司・松崎正治・難波博孝・藤森裕治、「読む」について山元隆春・香西秀信・阿部昇、「文学」について須貝千里・上谷順三郎・佐藤洋一・河野順子等多くの領域への提言を網羅。

国語科教育学の歴史から具体的な授業づくりまで、はじめて学ぶ人にもわかりやすくまとめた。新学習指導要領を踏まえた教科書教材にもとづく学習指導案や、具体的な発問・指示など、授業にそのまま活用できる。巻末には国語科主要用語集やＨ２９年版学習指導要領付き。

筆者の言っていることを理解するだけの説明文読解授業とはサヨナラ。コピーして使えるオリジナルのプラスワン教材・ワークシートで比べ読みすれば、教科書教材を熟考・評価し、分析・活用できる主体的な読み手にレベルアップ！Ｂ問題に対応できる学力を育む授業プラン。

学習指導要領の改訂で新しく取り入れられた「伝統的な言語文化」。読み聞かせ、音読、遊び、表現活動などの言語活動を通して、楽しく伝統的な言語文化を教える学年別の事例を、教材テキスト、学習指導計画、展開例などとともに紹介した新しい国語授業を提案する１冊。

従来の読書指導の実績と視点を変える多面的な考え方を取り入れ、�@文学作品だけでなくノンフィクション、インターネット、新聞、雑誌、絵やグラフまで広げる�A教養的な読書から実用的な読書に広げる、など新指導要領・国語編は大きく変わった。そのための手引書である。

今なぜ「伝統的な言語文化」の教育なのかを説明。これからの学習指導の創出を示した。さらに「古文」では、竹取物語、平家物語、おくのほそ道などを取り上げ、「漢文」を中心とした学習指導の実際では「論語」や「唐詩」などを取り上げた。

新指導要領では「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」が設定され、俳句に取り組みやすい状況になっています。具体的には中学年で音読、暗誦、高学年で作句が取り組みとしてあげられています。本書では「教室俳句入門」として低・中・高の実践例を集録。

単に表現力だけを鍛えるための対話の授業ではなく、「表現力」の育成を視野に入れ、思考力、判断力がともに育つ学習指導を目指す。理論編と実践編から成り、「聞き合いスピーチ」「「学年新聞作り」「討論会で生きる」などの対話の実践授業を小・中学校別に収録。

小学校の古典の授業が、ただ声に出して読むだけの時間になっていませんか？　本書には、１年生から６年生までの子どもたちが楽しめて、先生も教えやすい古典の授業アイデアが満載！　板書例やワークシート例など、プラスの資料も充実した１冊。

今やどの教科でも求められる「記述力」。記述力の学年系統と教科間のつながり、魅力的な言語活動を明確にし、何より楽しく全員が力をつけるため、教師の指導上の工夫やアイデアを詳細に検討した実践事例集。Ｑ＆Ａ解説で日常活動の工夫もできる、至れり尽くせりの１冊！

全国の学力調査、特に国語学力調査の意義や問題をめぐって全国大学国語教育学会が課題研究として設定し、３回に渡る課題研究の成果をまとめた。�@学力論・方法論の視点、�A歴史的・国際的視点、�B政策的・社会文化的視点の検証など詳細分析。

何が書かれてあるかだけではなく、いかに書かれてあるかの視点で子どもと筆者との見方・考え方の対話を引き起こし、主体的・対話的な学びを深める「批評読みとその交流」の授業づくり。質の高い課題設定やグループ学習なども含めた理論を８つの事例とともに詳しく紹介。

詩、作文、物語、言語事項の授業から子どもたちに学ぶことの楽しさを教え、自ら次の一歩を踏み出す意欲を引き出す野口流国語授業。子どもたちが夢中になる厳しくも暖かい野口流国語授業をさまざまな切り口から紐解く。