１６人の実力派教師が国語の授業開きのポイントをまとめた必携の１冊！【執筆者】堀　裕嗣／近藤佳織／高橋百合子／中條佳記／堀内拓志／松森靖行／楠本輝之／白井　敬／山田将由／大島崇行／水戸ちひろ／中村健一／岡田広示／高橋和寛／山本純人／平山雅一／合田淳郎

単に表現力だけを鍛えるための対話の授業ではなく、「表現力」の育成を視野に入れ、思考力、判断力がともに育つ学習指導を目指す。理論編と実践編から成り、「聞き合いスピーチ」「「学年新聞作り」「討論会で生きる」などの対話の実践授業を小・中学校別に収録。

全国の学力調査、特に国語学力調査の意義や問題をめぐって全国大学国語教育学会が課題研究として設定し、３回に渡る課題研究の成果をまとめた。�@学力論・方法論の視点、�A歴史的・国際的視点、�B政策的・社会文化的視点の検証など詳細分析。

第１部で、新教材・伝統的な言語文化をどう授業化していけばよいのか。付けたい力とそこで貫く言語活動の明確な位置づけを識者が示す。第２部では第２１回大会の授業提案をもとに教材選択の目、授業づくりの方法などを詳述。他に言語技術とはの論述あり。

新学習指導要領の完全実施に向けて、国語科における主体的・対話的で深い学びのある授業の実践例と、授業改善のための視点を、小学校から中学校までの義務教育における発達段階に応じた連続性のあるものとして提唱するものである。

授業モデルと学習シートとして�@伝記教材の生かし方�A伝記教材を生かす読書指導のプログラム�B伝記教材の習得から活用�C事象・事物を楽しく分析的に理解する方法�D事実・生き方の記録の活用などノンフィクションの習得方法を示すなど具体的に方法を示した。

子どもたちが持っている本来性のイメージと無意識をイマジネーションから言語へと誘う詩作を行わせることは、子どもの本来性を回復することになる。子どもたちが、詩作を通して本来性をどれだけか回復できたか…本書ではその理論と実践をまとめた。

ことわざ・故事成語・慣用句を中心とした学習指導のあり方を解明し、今なぜ「伝統的な言語文化」教育なのかを示した。「ことわざ」では、石の上にも三年などを取り上げ、「故事成語」では五十歩百歩、「慣用句」を中心とした学習指導では、えりを正すなどを取り上げた。

授業づくりは、最高のスタートから。１年間の授業への興味を左右する『授業開き』。国語科をテーマに、子どもの目が輝く授業開きネタを低・中・高学年と中学校の具体的な実践例とともに紹介しました。最高のロケットスタートをきるためのアイデアが満載の１冊。

コンピテンシーベースの時代に国語科教育が担う役割とは？　理論と実践をつなぐ懸け橋として、多彩な情報をお届けします。

総勢50余名の「国語科教育学」に対する希望をまとめた。全体的将来像として塚田泰彦・鶴田清司・松崎正治・難波博孝・藤森裕治、「読む」について山元隆春・香西秀信・阿部昇、「文学」について須貝千里・上谷順三郎・佐藤洋一・河野順子等多くの領域への提言を網羅。