カリキュラムを貫くキーワードの一つである「習得・活用・探究」の授業について、社会科の各単元ごとの具体的な授業モデルを提案。各単元それぞれに「評価問題プリント」と解答・解説も入れ、指導と評価の一体化を目指しています。明日からの授業に生かせる必携の１冊！

社会科で「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか？「思考力・判断力・表現力」を核にすえながら、子どもたちの見方・考え方を鍛える授業づくりと評価のポイントを丁寧に解説。評価テスト例も入れた「資質・能力」を身につける新しい社会科授業ナビゲート決定版！

地図記号って世界中同じなの？　石油って何でなくならないの？　信号機はなぜ赤黄緑なの？…等々、子どもの素朴な疑問に応え、社会科の学習意欲が高まる60の小話を授業ですぐに使えるかたちで収録。エネルギー・環境・経済など新指導要領の重点事項にも対応。

言語活動を意識した授業（学習）づくりをすることで、新しい時代の社会科の学力を高めようと呼びかける。言語活動を意識した単元作り、社会科言語活動実践事例等などで具体化を示す。コミュニケーションスキルとしての言葉の機能を見直すさまざまな事例を提案。

今、歴史授業はどうあるべきか？「現代社会との共通性と相違性を探求していく事象」（法制度や宗教政策など）と「生徒の生活経験から価値判断しやすい身近な事象」（悪口や差別など）の教材化が重要―と看破する問題提起本！

今回の教育課程改訂の基本をなす習得・活用・探究というコンセプトを、中学校社会科公民ではどう具体化するか。その答えを活用に焦点化してコピーしてつかえる教材を山盛りにしました。すぐに授業で生かせるかたちで編集しました。

地震津波はなぜ起こる？地球のメカニズムを知る、地図から「主権の及ぶ範囲」が見えてくる、北極圏の開発から新しいエネルギーの開発が見えてくるといったような表層部分をえぐると深層部分が浮き上がってくるような有田目線、フィルターでＱを発信して授業をつくろう。

グラフや統計資料の読み取りの基本を示し、グラフや統計資料の読み取りを活かした授業づくりを具体例で解説。特に学年別の授業実践例を解説。三年の「買い物調べ」四年の「安全なくらし」五年の「水産業の変化」六年の「世界に歩みだした日本」など事例に基づく提案。

本書は、人権という文脈から従来の社会科授業をとらえ返す論点・争点から執筆されている。人権についての観念的、抽象的な理解でなく、人権についての見方・考え方をいかに育成するか、教材化の理論的根拠、など具体的に指摘している。

基礎学力を保障する社会科の基本実践として�@図・グラフ・表の読み取り、�A見開き二ページのノートまとめ、�Bノートまとめと新聞づくり、�CＫＪ法を使った学習などＰＩＳＡ型学力に対応する指導例。さらに学年別ノートの実物と実践例を収め、すぐに活用できる。

子どもの深い学びを実現するため、社会科の授業は、問題解決学習と切っても切れない関係があります。本書は、学習問題の設計術・教科書の活用術などに加え、「授業構造図」という新しい提案から、子どもが夢中になる問題解決的な授業づくりをわかりやすく解説します！

社会科の授業を楽しくするコツは�@写真や図、絵などの資料、�Aグラフなどの統計資料の活用だと編者は主張する。そのために�@写真・イラスト資料のメリット、�A写真の読み取り方を初級から中級、上級と発展段階をふまえ教材例をあげて詳細に提案する。

習得・活用・探究、公共的な事柄への参画、伝統・文化・歴史の習得、世界の地理・歴史の充実、言語力の育成等の中学校新社会科の実践課題を実際の授業でどう実現するか。地理の授業での具体案と道筋を主要単元で明確に示す。

教科書の見方、ノートの書かせ方の基本から始まり、学習活動を通して調べるスキル、討論で考えるスキル、知識定着のまとめ・表現スキル―と、授業で子どもが習得すべきスキルを、実践場面で大公開。討論なら＜発言→反論→学級を巻込む＞発展スキルの詳細が手に入る！

習得・活用・探究、公共的な事柄への参画、伝統・文化・歴史の習得、世界の地理・歴史の充実、言語力の育成等の中学校新社会科の実践課題を実際の授業でどう実現するか。公民の授業での具体案と道筋を主要単元で明確に示す。

「資料」「体験」「調査」「表現」４つの視点で展開する社会科アクティブ・ラーニング！習得・活用・探究の学習プロセスを重視し、読み取り・解釈・説明・論述の言語力のレベルも踏まえた具体的な授業プランを、豊富に提案しました。社会科ＡＬ授業づくりに必携の１冊！

見学のまとめさせ方を�@事前指導、�A見学メモの取らせ方、�Bメモ活用など詳説。見学のまとめを活かした授業づくり例、学年別授業実践例を詳説。特にレポートのまとめ方、紙芝居にまとめる、社会科新聞へのまとめ方、さらに討論への広げ方など詳細に提案。

改訂のキーワードの一である「主体的・対話的で深い学び」を、どのように社会科の授業で実現するか。�@「見方・考え方」の位置付け方�A系統性もふまえた「知識」の明確化�B教科横断的な指導�C評価のポイントの解説に加え、具体的な指導計画＆授業モデルをまとめました。

新しい学習指導要領に基づく、各学年の年間指導計画、協同的探究学習を位置づけた単元計画と授業モデルを紹介。「学びのプロセス」と「授業づくりのツボ（社会的事象の見方・考え方」を押さえて単元を構想することで、社会科授業の質が飛躍的に向上します。