雑誌「授業研究２１」のバックナンバー

提言　「教えて考えさせる授業」どこを見直すか／「教えて考えさせる授業」国語の授業どこを見直すか／「教えて考えさせる授業」社会の授業どこを見直すか／「教えて考えさせる授業」算数・数学の授業どこを見直すか／「教えて考えさせる授業」理科の授業どこを見直すか

提言　「理科離れ」―教師の対応策に期待する／「理科好きな子」を育てる授業の提案―小学校／「理科好きな子」を育てる授業の提案―中学校／理科で育てる「知的好奇心」「探究心」／理科で育てる「科学的思考力・表現力」／「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり

提言　「ゆさぶり発問」どう活用するか／子どもが動く「ゆさぶり発問」とは／学習意欲を促す国語科の「ゆさぶり発問」とは／学習意欲を促す算数・数学科の「ゆさぶり発問」とは／学習意欲を促す社会科の「ゆさぶり発問」とは／学習意欲を促す理科の「ゆさぶり発問」とは

提言　校長からの「校内研修」改革論／研究者が見た「校内研修」の問題点／指導力向上を図る学校組織の活性化／「校内研修」に関する教員の意識調査／現場教師からの「校内研修」改革論―小学校／現場教師からの「校内研修」改革論―中学校

提言　「授業力の上達」どうやって確認するか／一時間の学級組織力・どこが問題か／授業開始５分の勝負力・どこが問題か／発問・指示の技術力・どこが問題か／説明・指名の技術力・どこが問題か／板書の技術力・どこが問題か／机間指導の技術力・どこが問題か／他

提言　子どもを集中させる教師の技量とは／発問で子どもを集中させるコツ―国語科／発問で子どもを集中させるコツ―社会科／発問で子どもを集中させるコツ―算数・数学科／発問で子どもを集中させるコツ―理科／提案・授業システムで集中させる

提言　なぜ規範意識が育たないか―道徳教育の問題点／新しい道徳の指導要領・何が問題か／規範意識が育つ道徳授業の提案―低学年／規範意識が育つ道徳授業の提案―中学年／規範意識が育つ道徳授業の提案―高学年／規範意識が育つ道徳授業の提案―中学校

提言　数学的な思考力・表現力の育成とは／全国学力テスト・ＰＩＳＡ調査結果から学ぶもの／数学的な思考力を育てる授業改革の提言／数学的な表現力を育てる授業改革の提言／小・中連携で思考力・表現力を育てる

提言「理科好きな子」はこうして育つ／どの子も「理科好き」にする授業システムとは／「感動する理科授業」をどう組み立てるか―小学校／「感動する理科授業」をどう組み立てるか―中学校／新しい内容区分に対応した理科授業

提言　授業における「ノート」活用の重視／「ノートスキル」は学力を伸ばす・国語科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・算数・数学科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・社会科ノート指導の技／他

提言　「全国学力テスト」の結果をどう生かすか／公立小・中の「学力公約」をどう見るか／国語科を核とした読解力の育成／算数・数学科での読解力の育成／読解力を育てる授業づくりの提案―小学校国語／読解力を育てる授業づくりの提案―中学校国語／他