雑誌「楽しい算数の授業」2009年度のバックナンバー

どの子も「できる！」ようになる「志水式適用問題定着法」／［１年］ぺープサートで豊かにイメージ／［１年］１０をつくれば、けいさんすいすい（たしざん）／［２年］１０のまとまりバッチリ定着！／［２年］フラッシュカードで長さの単位換算／他

新しい学力観の実現を目指した教材研究を心がけよう／単元全体を見通した教材研究を／算数指導は誰にでも簡単にできる／［１年］学習のねらいが明確な授業／［２年］既習体験を大切にした長さの学習／［３年］筆算のよさをより味わわせる指導／他

「表現」を一層主体的・意図的に！！／「表現力」の育成を図る授業場面とは／つぶやきは表現の原点／［１年］素直な言葉を、光る言葉に／［２年］子どもの発想から／［３年］「なぜ」「どうして」を伝え合う場をつくる／他

思考を促し、理解の定着を図る板書／子どもの考えを反映させ、授業に生かす板書／学校としての板書のルールを統一しよう／［１年］学習課題にせまる思考を促す板書の工夫／［２年］考えの不十分さや曖昧さがとらえられるような板書を／他

数学的思考力・表現力を高める活動の充実／算数的活動をとおして算数の活用力を育む／何をどのように活用するか考える／［１年］算数のひみつさがしで活用力を育てる／［２年］自ら既習事項を活用し、思考する授業／［３年］跳び箱の高さを調べよう／他

活用に関わる活動を明確にする／「活用」と「ＰＩＳＡ型読解力」をつなげてとらえる／活用力を高める授業づくりの要点／［１年］長さを比べて測って活用して／［２年］長い長さ〜「測る」その先に目を向けて／［３年］数学的なアイデアを活用しよう！／他

図形の活用をいかにすすめるか／活用されている事実に気付くこと／図形を新たな観点で見直すことを意識した指導を！／［１年］箱の形の特徴を生かして、上手に積んでみよう！／［２年］しきつめもようを作ろう／［３年］子どもの思いを認め、主体的な活動へ／他

関数の考えを活用して図形を調べる活動／活用力の育成は教師の系統立てた理解から／垂直的視点と水平的視点からみる数量関係の活用／［１年］比較を大切にすることで活用する習慣付けを／［２年］生活の中に学んだことを見いだそう／他

学習のあしあとがのこるノートづくり／算数指導とノート指導のあり方／継続は力なり　全校でノートづくりを／［１年］基礎・基本をしっかり押さえる／［２年］自分の考えを表現する道具としてのノート指導／［３年］ノートの大切さがわかる指導を／他

一人一人が意欲的に取り組む学習の総まとめ／［１年］領域・観点別つまずきシート／［２年］番号を結んで　算数星を作ろう！／［３年］進級への意欲につなげるために／［４年］習得状況がわかるシートの工夫／［５年］面積の学習を通して、説明する力の伸びを実感／他

発見する喜び，活用する喜びを味わえる図形教材／図形指導の重点再考〜「新しい教材」も含めて／もう１点をとって四角形を作図しよう！／［１年］どうやって伝えればいいのかな？／［２年］思考力・判断力・表現力を育成する図形教材の開発／他