雑誌「学校マネジメント」2000年度のバックナンバー

こんなの止めたい「学校の慣習」ワースト３／気がつけば染まっている学校の悪慣習／ここを見直せば改革が始まる！／悪慣習に染まった学校―こうして蘇らせる！／外の目から見た��日本の学校の慣習の七不思議″／ストップ・ザ「悪慣習」＝教師の意識改革のポイント

総合的学習で一番大事なマネジメント力とは―と問われたら／総合的学習のマネジメント＝ポイントはどこか―計画・実行・評価のサイクルをどう構想するか―／総合的学習の決め手はこのマネジメント力だ！／他

なぜ「学校の説明責任」がいわれるようになったのか／「学校の説明責任」と裁量権限―何をどこまで問われるのか／保護者の不信を招かぬ「学校の説明内容・方法」を求めて／「学校の説明責任」＝どんな場でどう活用するか／諸外国における「学校の説明責任」―範囲と方法

“評価”は教育をどこまで揺さぶるか−私の震度予想／対談　“新しい評価法”への動き　−教育観の変革をどう求められるか−／最新情報で解く“評価をめぐる疑問点”のＱ＆Ａ／“評価”が変わると学校はどう変わる？か　もしも“相対評価”がなくなったら／他

ＩＴ革命は学校をどう変えるか・私の近未来予測／教育の情報化―どういうプログラムで進行するか／二〇〇二年へのカウントダウン―情報技術の影響と教育の情報化の行方―／先進校に聞く／教育の情報化にどう取り組んだか―わが校にとって��ＩＴ革命″とは　小学校／他

戦後教育史に見る「不易と流行」―そのトップ３／教育における「不易」って何だ―と聞かれたら／教育における「流行」の役割とは何か―と聞かれたら／「流行」のはずが「不易」になったコトとは―と聞かれたら／「流行」に流されぬことと「流行」に時代をとらえること／他

学校評議員制度・成否の分かれ目はどこか・と聞かれたら／（先進校に聞く）学校評議員制度の導入・準備から実施のプロセス／学校評議員制度の導入への検討課題とは／よきアドバイザーになる意見聴取項目とは／相手をサポーターにする学校評議員制運営のポイント／他

全国展望／どこで何が始まっているか―小学校で英語・我が県の取り組み動向＆参観にいくなら「この学校」／小学校英語―導入への態度決定の目安はここだ―意思決定への判断のポイントはどこか―／他

私が勧める“ユニーク活動”のナンバーワン／なぜ今“学校の特色”づくりが問題になるのか―“時代の風”を考えるヒント―／“学校運営に特色”があるユニーク校：トップ３の紹介／“学校の特色”をどう創り，どう打ち出すか／他

教育課程審議会答申全文／§１　評価観の転換と評価の位置付け／§２　新指導要録の改善の基本方針／§３　新指導要録の改善事項の解説／§４　評価規準，評価方法の研究開発／§５　全国的・総合的な学力調査／§６　学校の自己点検・自己評価の推進

なぜ今“ゆとり教育”見直しがいわれるのか―教育改革国民会議の提言を中心に―／“ゆとり教育”をめぐる論点・争点を整理する／“ゆとり教育”の長短をキーワードで考える／“脱‥ゆとり教育”への道―学校の検討課題はここだ／他

“時代の風・状況変化”をとらえるアンテナとは／新世紀に予想される状況変化と学校の対応策／“新世紀の目”で学校経営のどこをどう見直すか／“地域との連携”・・改革を迫られている課題は何か／“総合的学習の実施”・・改革を迫られている課題は何か／他