雑誌「国語教育」2011年度の一覧

提言・学習意識の確立―何が課題か／低学年児の学習意識の確立―指導の観点／中学年児の学習意識の確立―指導の観点／高学年児の学習意識の確立―指導の観点／中学生の学習意識の確立―指導の観点

提言・「対話力」を育てるために、どこに注目するか／「対話力」で国語授業の活性化を図る―下学年／「対話力」で国語授業の活性化を図る―上学年／「対話力」で国語授業の活性化を図る―中学校／なぜ「対話力」が育たないか

提言・力をつける宿題とは／力をつける宿題の出し方―低学年／力をつける宿題の出し方―中学年／力をつける宿題の出し方―高学年／力をつける宿題の出し方―中学生／宿題の点検のしかた

提言・「対話力」を育てること―なぜ必要か／「対話力」を育てるアイデア―低学年／「対話力」を育てるアイデア―中学年／「対話力」を育てるアイデア―高学年／「対話力」を育てるアイデア―中学生／「対話」の指導法―どこに重点を置くか

提言・好かれる国語教師とは／担任への満足度―教師と子どもとのズレ／好かれる教師への努力―ここに集中したい―小学校／好かれる教師への努力―ここに集中したい―中学校／子どもとの「信頼関係」を築く

提言・障害児の読み書き指導・どこに注目するか／障害児の読み書き指導はこうする―低学年／障害児の読み書き指導はこうする―中学年／障害児の読み書き指導はこうする―高学年／障害児の読み書き指導はこうする―中学校

提言・熱中授業へ導く板書の改善／熱中授業へ導く板書の改善―低学年／熱中授業へ導く板書の改善―中学年／熱中授業へ導く板書の改善―高学年／熱中授業へ導く板書の改善―中学校／これまでの板書研究―成果と問題点

提言・音読・朗読指導の効果を見直す／音読・朗読指導の効果を見直す―低学年／音読・朗読指導の効果を見直す―中学年／音読・朗読指導の効果を見直す―高学年／音読・朗読指導の効果を見直す―中学校／音読・朗読指導の力をこうして鍛える

提言・分厚くなった新国語教科書への対応／新年度授業計画づくりと新教科書研究のツボ―低学年／新年度授業計画づくりと新教科書研究のツボ―中学年／新年度授業計画づくりと新教科書研究のツボ―高学年／中学校新教科書を活用した新年度計画のツボ／他

提言・全ての学習で役立つ「書く力」とは／“ワザ”が冴える「書く力」を育てる授業アイデア―低学年／“ワザ”が冴える「書く力」を育てる授業アイデア―中学年／“ワザ”が冴える「書く力」を育てる授業アイデア―高学年／他／小特集　書写スキルで「書く力」を育てる

提言・子どもを伸ばす評価のポイントはここだ！／子どもを伸ばす私のおすすめ評価アイデア―低学年／子どもを伸ばす私のおすすめ評価アイデア―中学年／子どもを伸ばす私のおすすめ評価アイデア―高学年／他／小特集　学年末にぴったり！　感動の国語授業