雑誌「国語教育」2010年度の一覧

提言・反復学習はなぜ必要か／低学年での反復学習で注意したいこと／中学年での反復学習で注意したいこと／高学年での反復学習で注意したいこと／中学生への反復学習で注意したいこと／「読み」の基礎的・基本的な反復学習例／「書く」の基礎的・基本的な反復学習例

提言・伝統・文化の教育―改正教育基本法のねらい／「伝統的な言語文化」授業づくりの注意点／「昔話・神話・伝承」授業づくりのアイデア／「短歌・俳句」授業づくりのアイデア／「ことわざ・慣用句・故事成語」授業づくりのアイデア／「古典」授業づくりのアイデア

提言・伝え合う力を育てる討論の授業とは／発言前に自信をつけさせる技術とは／発言を引き出す技術とは／討論の授業で伝え合う力を育てる―小学校下学年／討論の授業で伝え合う力を育てる―小学校上学年／討論の授業で伝え合う力を育てる―中学校

「習得・活用」というキーワードからは、説明文教材の一字一句の説明だけで進む授業・短い物語教材一つに十五時間もかけるという授業等は、いずれも否定されていると考えられる。各領域ごとに「習得・活用」をどう評価し、いかに授業に落とすか、具体例を多数提案する。

提言・ノートで「記述力」を鍛える／提言・なぜ「記述力」を鍛える必要があるか／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―低学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―中学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―高学年／「記述力」を鍛えるノート指導の提案―中学校

提言・「読書活動の充実」をどう計画するか　ブッククラブの指導プラン／目標を持って読書することのすすめ方／日常的に読書に親しむことのすすめ方／図書館の利用の仕方のすすめ方／「読書活動の充実」実践提案―小学校／「読書活動の充実」実践提案―中学校

提言・書くことが苦手な子・その原因は何か／新国語科で強調されている「書くこと」の指導／書くことが苦手な子に対する指導―低学年／書くことが苦手な子に対する指導―中学年／書くことが苦手な子に対する指導―高学年／書くことが苦手な子に対する指導―中学校

教師の最大の道具は「言葉」だ。子どもの範となるべき論理的文章の書き方・公的な話し方など的確に表現する言語技術と、子どもを指導するときに必要な範読や板書・発問などの言語技術との両面を習得する必要がある。言葉を的確に使い、子どもの言語技術を育てよう！

提言・なぜ「説明力」を重視するか／「説明力」を育てるための教材開発／上手な「説明」のポイントを解明する／「説明力」を鍛える実践のアイデア―小学下学年／「説明力」を鍛える実践のアイデア―小学上学年／「説明力」を鍛える実践のアイデア―中学校

提言・「表現力」の育成がなぜ強調されるか／提言・「思考・判断・表現」と活用力の育成／提言・「思考・判断・表現」の評価と言語活動の充実／「表現力」を育てるための言語活動の充実策―小学校下学年／「表現力」を育てるための言語活動の充実策―小学校上学年／他

提言・体系的な漢字指導がなぜ必要か／漢字の基本指導―音読の試み／漢字の基本指導―漢字練習の試み／漢字の基本指導―読めているかの検証／実践提案―こうして漢字力を育てた―小学校／実践提案―こうして漢字力を育てた―中学校

提言・古典で身に付けさせたい国語学力とは何か／昔話・神話・民話の読み聞かせ―注意事項は／音読・暗唱指導―小学校段階の留意点／音読・暗唱指導―中学校段階の留意点／小学校における古典指導の開発／中学校における古典指導の開発／古典指導で苦労したこと

提言・「音読指導」に問題はないか／戦後の学習指導要領の変遷に見る音声言語指導の特徴／「音読の技術」育成のためのポイント／効果的な「音読指導」のコツ―小学校低学年／効果的な「音読指導」のコツ―小学校中・高学年／効果的な「音読指導」のコツ―中学校