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書誌名:
特別支援教育教え方教室
特集名:
発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 先が見通せ，失敗しない教材で安定した生活を確保する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　突然の変更は，トラブルの元　　まずは，失敗例から。　Ａ君は，学校でしばしば問題になったアスペルガー症候群の子…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 典型は「向山氏のそろばん指導にあり」！　日々の実践を変える具体的３つの心得を提案する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　向山氏の「そろばん指導」がお手本　特集テーマを見た瞬間に思い出したのが向山氏の「そろばん指導」だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 絶対に失敗しない「エラーレス」の導入。それが毎日繰り返されることが大切だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　フラッシュカードから授業に入る場面を大学生たちに見せた。　ビデオである。　見せてから，気がついたことを書かせた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 年間を通じた固定した入り，自尊感情を高め，子どもの情緒を安定させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　規則性を好む子どもたち　　特別に支援を要する子どもたちは，変化を嫌い，正しい規則性を好む。医学界に自閉症を初めて報告したカナーはこれを「同一性保持」と呼んだ。自閉症児がカレンダーや鉄道を好むのも正…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • エラーレス・ラーニングの教材でテンポよく進めるのが，授業導入の最大のポイントである
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　導入のポイント　授業の導入はだれもができる内容をテンポよく行うのがよい。発達障害の子どもがいる場合は，さらに「エラーレス・ラーニング」についての意識が必要になる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • うつしまるくん
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　静けさを「エラーレス」で入力する『うつしまるくん』　黄金の三日間を終える。すると，子どもたちがざわつき始める…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 「エラーレス英会話」にするための３つのポイント
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもたちにとって，とびっきり楽しく，かつ成功体験のある授業にしたい。そのことを目標に英会話授業を行ってきた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • エラーレス・ラーニングは，優れた授業行為である。
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
大関　貴之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある年，すぐにきれてしまうＡ子を，担任した。　教科書は投げる，ノートは投げる，プリントはぐちゃぐちゃにする。気分がのらないと勉強しない，大声で怒鳴る等々…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 漢字スキル・視写スキル
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
長谷川　博之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業開始前に「仕事」がある　　中学校である。担当する学級に授業をしに行く。休み時間は生徒にとっても教師にとっても，移動時間である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • わくわく図鑑・暗唱詩文集
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ものがなければ理科ではない　　「ものがなければ理科ではない」ＴＯＳＳ代表向山洋一氏の言葉である。たとえ葉っぱ１枚でも，理科室にあるとないとでは子どもたちの反応，熱中度が違う。特に，ＡＤＨＤ，ＬＤ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 低学年
  • 〈算数〉「できた！」が連続して得られる成功体験のある導入で，Ａ君が変わった！
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
荻野　珠美
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
「できた！」が連続して得られる成功体験のある導入で，Ａ君が変わった！　　特別支援を要する子も，授業に「ぐっ」と引き込まれる導入…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 低学年
  • 〈国語〉だれでもできる簡単なことから入り，授業に一気に引き込む
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
水野　彰子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
だれでもできる簡単なことから入り，授業に一気に引き込む　　特別支援の必要な子どもは，朝一番のスタートが難しい…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 低学年
  • 〈国語〉「にっこり笑顔」と「心地よいリズムテンポ」を意識する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
手塚　美和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
「にっこり笑顔」と「心地よいリズムテンポ」を意識する　　１　リズムテンポのよい授業　新潟の言語技術教育学会で，国語「昔話」の授業をした。主に扱ったお話は，「鼻高おうぎ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈国語〉朝のメニューに欠かせない暗唱　暗唱でしか味わえない心地よさがある
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
朝のメニューに欠かせない暗唱　暗唱でしか味わえない心地よさがある　　１　朝のメニューを変えてから子どもが驚くほど落ち着いた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈算数〉学習に取り組む仕掛けをする
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
学習に取り組む仕掛けをする　　１　教室に入るための仕掛け　Ｈ君はＡＤＨＤで特別支援学級に在籍していた。多動であり，自分の我を通す。やりたいことがあると，それをやるまではごまかしがきかない。集団行動が苦…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈国語〉いつものパターンで全体をまきこむ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
山下　理恵
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
いつものパターンで全体をまきこむ　　１　まず活動させて巻き込む　　難しくない，だれでもすぐにできるような活動をさせる…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 高学年
  • 〈国語／算数〉力のある教材と組み立てで集中させられる
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
木村　重夫
ジャンル
特別支援教育／国語／算数・数学
本文抜粋
力のある教材と組み立てで集中させられる　　１　朝，落ち着かせる仕掛け　一日のスタートである「朝」，教室を落ち着かせることは，その日一日に影響する…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 高学年
  • 〈国語〉情報収集からその子へのかかわりを具体的な方針を立てて，チームで実行せよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
溝端　達也
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
情報収集からその子へのかかわりを具体的な方針を立てて，チームで実行せよ　　◆「僕なんか，死んだらええんや」５年生のとき，そう言って，何度もフェンスをよじ登ろうとしていた。自分の思いをうまく人に伝えるこ…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 朝の日課
  • 放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ　　１　子ども一人一人を見る　　「職員室はでなく，ホール（教室）や３番教室へ行って子どもたちを見てきて」（文責：熊田…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 低学年
  • ネチネチせずにスカッと授業に入る
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
伴　一孝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　即時に「トラブル処理」をする　　ある年の，伴学級「学級開き（３年生）」の記録を引用する。　　４月６日（月），先週赴任して３日間の準備を経て始業式。９時から体育館で新任式＆始業式，10時10分まで…
対象
低学年
種別
特集
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