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書誌名:
特別支援教育教え方教室
特集名:
「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集のねらい
  • 「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間」について
  • 障がいの３つめの理解「障害のある人はどのように感じているのか」が大切である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　障がいの理解　３つの理解が必要　障がいについて理解するということは，どういうことなのだろうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き１年生〕授業を通して「学習のしつけ」をしていく！
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんの訴え　龍馬くんは，国語の授業を振り返り，次のように述べている。　国語の授業で，「どんな感じですか…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き２年生〕教育活動には，入念な準備と配慮が必要　進級する誇りを大事にする
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学式の歓迎の行事　２年生は入学式の日に，歓迎のセレモニーがある。呼びかけ形式で学校生活の紹介をしたり，歌や楽器の演奏などを１年生に見せるのだ…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き３年生〕「空白禁止／変化のある繰り返し／教えてほめる」この３つで最初の成功体験をさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
手塚　美和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
３年生の授業開きで『話す聞くスキル』の「お経（阪田寛夫）」を取り上げた。　ノートの使い方や，教科書の開き方，音読等，一通り扱った後の20分程度である。重要なことは，次の３点である…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き４年生〕口に二画を付け加えて漢字を作りなさい
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　発問の五原則　発達障がい児のいる学級での授業開き。　発問の五原則は次のとおり。　原則１　選択・例示のある発問…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き５年生〕あたたかな表情で教えほめることを徹底することが大切だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　安心させる表情をせよ　薬が切れると，体の動きが止められなくなる。回りの様子を感知することができずに，出歩いたり動いたりして，目立ってしまう…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き６年生〕絶対ほめる！ 事実をほめる！ ぜひ用意したい３つの強力な教材
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
木村　重夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　『龍馬くん』以後の私の変化　『発達障がい児本人の訴え―龍馬くんの６年間―』２冊セットを読む前と読んだ後で，私自身の子どもへの対応に「変化」が生まれたことを自覚した。以下は，ＴＯＳＳ－ＳＮＳへの私の…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学国語〕変化に富んだ指導を，どこまでも明るくテンポよく行う
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
長谷川　博之
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　楽しく，成功させつつ，ルールを教える　龍馬くん冊子から中学の授業にも共通する課題を読み取り，指導のポイントをまとめた…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学数学〕小学校から中学校への段差を緩やかなスロープにする
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
越智　鈴穂
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
１　小学校から中学校への大きな壁　大きな希望と共に，大きな不安を抱えて迎える中学への入学。「中１ギャップ」という言葉がある。小学生から中学生になったとき，学習や生活の変化になじめず不適応が起こる現象だ…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学社会〕《教えて，ほめる》の大原則を貫く
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
出会いの授業。私は授業開始３分前に教室に入る。それだけで生徒が教室に集まってくる。その中でも，真っ先に寄ってくるのが特別支援を必要とする生徒だ。中学校入学直後といえば，緊張感いっぱいのはずだ。だが，彼…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学理科〕全員参加で，逆転現象をしくみ，ほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小森　栄治
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　28年間変わらなかった授業開き　私の理科授業開きは，中学校に勤務した28年間変わることなく同じであった…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学英語〕中学英語は「予告と承認」が最も必要な教科である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
川神　正輝
ジャンル
特別支援教育／外国語・英語
本文抜粋
１　「予告と承認」は中学英語に最重要　『発達障がい児本人の訴え《Ⅱ．逐条解説編》』の中で，平山諭氏は何度も「予告と承認」という言葉を用いている。見通しをもたせて，安心感を与えることの大切さを強調してい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔教師の授業行為〕「うるさい」を定義し，状況を設定し，具体的に教え，ほめること
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　『発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～』の11ページ。「六年間の実例」の冒頭に出てくるのがこれだ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔国語の時間の指導〕「不規則発言」をＳＳＴに活用する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
伴　一孝
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
発達障がい児の保護者には，授業参観を嫌がる傾向がある。なぜか。　それは，「我が子がほかの子や保護者たちの失笑をかう」場面を繰り返し見せつけられるからである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔算数の時間の指導〕算数の問題解決学習が及ぼす子どもへの悪影響
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
戸村　隆之
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
龍馬くんは，すべての教師に対して次のように訴える。　１　『待つこと』は一番たいへんです。　２　「６年生なんだから自分で考えて行動しろ。」と言われると，何をすればいいか分からなくなる。僕の頭はなにがなん…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔図工の時間の指導〕「自分で考えなさい」はＮＧ，教えてほめて成功体験を積ませる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育／図工・美術
本文抜粋
１　見本があればできる　以前担任したアスペルガー症候群のＡさん（６年生）は，「作文や絵が苦手で，なかなか書き始められない」と言われていた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔家庭科の時間の指導〕「視覚と聴覚からの入力」と「教えて，ほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
田村　治男
ジャンル
特別支援教育／技術／家庭
本文抜粋
１　意外と多い教師の指示での口癖　ＮＧ①　指示語を使ってしまう　　「そこに置いておきます」「まな板はあそこにあります」など，教師の指示語を使った指示や説明は意外に多く発せられている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔音楽の時間の指導〕特性を理解し，寄り添いながら，具体的な方法を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
関根　朋子
ジャンル
特別支援教育／音楽
本文抜粋
発達障がいのお子さんも音楽が大好きだ。特性を理解し，発達障がいの子どもたちも分かり，楽しめる授業を目指したい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔体育の時間の指導〕インクルーシブ教育が体育こそ必要
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
１　ボールゲーム　ＮＧ指導の例　『ゴール型ゲームのルールを説明します。班で１人ゴールマンを決めて，もう１人，相手のゴールをじゃまする人を決めます。他の人は攻めたり守ったりします。ボールを持ったら３歩ま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔グループ・学級での話し合い〕発達障がい児本人の訴え（仮称：龍馬くん）から見える学級活動の効果的な運用
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
溝端　達也
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　発達障がい児の龍馬くん（仮称）は言う。　話し合いの中に，訳の分からないことを言う人がいると，ぷつんときれて，しゃべりだしてしまう。授業や話し合いが順序よく進まないといらついてしまう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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