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書誌名:
特別支援教育教え方教室
特集名:
“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ５　『中学・高校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ20　中学校１年生で完全緘黙の女生徒がいます。どのような方針で指導していくべきか…
  • Ａ：意思疎通はできる方法で行い、話ことを無理強いしない。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
進士　かおり
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前，私も授業中に全く話さず，教師の問いかけにも言葉を発しない女生徒を担任しました。　小学校から緘黙という申し送りを受けていたので，こちらからは話しかけるが，本人に話すことを無理強いしないことを方針と…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ５　『中学・高校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ21　些細なことで切れて授業中も教室や廊下で大暴れします。
  • Ａ：警察との連携と傾聴の姿勢で対応する。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１スクールサポーター制度　『平成2２年度実績評価書』（平成2３年７月国家公安委員会・警察庁）によれば，平成2３年５月現在，全国で602名のスクールサポーターが活動している…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ５　『中学・高校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ22　授業中，些細なことで「あっはっは」とかん高い声で笑ったり…
  • Ａ：ゲームのルールを通して指導、その後「ほめる」。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
田上　善浩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業で発達障がいを持つ子どもたちを落ち着かせるのに効果的な，全国どの教室でもすぐにできる方法がある…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ５　『中学・高校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ23　個別に話をするとすぐに怒り出し…教師の対応方法について怒鳴ります。
  • Ａ：支援の場面を３つに分けて対応する。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
佐藤　泰弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別な支援を要する生徒は数多くいる。　それに対する学校現場での対応は，本や雑誌に数多く掲載されている。それらを読み，少なくとも100通りの対応を考える。目の前の生徒に効果的なものから優先順位をつける…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ６　『特別支援学級・学校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ24　何人もの児童が教室にいる場合，個別対応が難しいところがあります。
  • Ａ：小刻みに指導し、作業の時間を確保する。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
平松　孝治郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小刻みに指導し，順番に指導していくとよい。時間を半分にして，前半と後半に分けるなどとしないことだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ６　『特別支援学級・学校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ25　いざとなると登校できず，そのたびに何かと理由をつけて人のせいにしています。
  • Ａ：まずはその子にとって今日一日が「楽しかった」「安心できた」と思えるようにかかわっていく。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
西村　純一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１活動することで，不安を和らげていく　自閉症の診断もあり，不安傾向は強い。さらに不登校児の脳は，セロトニンの分泌量が落ちていることが多い。やる気が出しにくかったり，積極的でなかったりして不安定である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ６　『特別支援学級・学校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ26　自立活動で悩んでいます。どのような自立活動が大切でしょうか。
  • Ａ：子どもの実態に合わせ、自己抑制スキルとコミュニケーションスキルを重視する。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
川口　達実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１子どもの実態に合わせる　自立活動の内容に，次の６つの領域がある。　１　健康の保持　２　心理的な安定…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ６　『特別支援学級・学校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ27　鉄棒やなわ跳びなどの運動が継続しません。
  • Ａ：「ミッション」では続かない。どの刺激を増やすのか考え、子どもが楽しめる活動を取り入れることが大切である。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１子どもが楽しんでいるのか　感覚統合とは，視覚・触覚・筋肉の動きなどの刺激を脳で整理して，適切な動きや動作に結びつけることである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ６　『特別支援学級・学校での発達障がい児に関したＱ』
  • Ｑ28　グループの一人の男子をやたらと気にします。
  • Ａ：他人の気持ちを理解することは難しい、ということを理解して、適切な行動を教える。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
富山　比呂志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
PDD（Pervasive Developmental Disorders：広汎性発達障がい）の生徒をＰ君，怒ってしまう生徒をＡ君とする…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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