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書誌名:
特別支援教育教え方教室
学校・学年:
  • 中学校
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  • 特別支援のモノ・ヒト・コト (第3回)
  • 【島根県】島根県の特別支援教育における「医教連携セミナー」について
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
島根県では県東部，松江市，県西部の三カ所で，医師と教師が連携して学ぶための「医教連携セミナー」を開催している…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 読者のページ
  • 42号の学びや感想
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆特集「“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例」は，１人でも多くの教師に読んでもらいたいと，強く思いました。特に，川原雅樹先生のＴＯＳＳ教材ベスト５の紹介，川口達実先生の自己抑制スキル，コミュニケー…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ特別支援教育イベント情報
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
▲本号で私の編集担当分は最終号となりました。今まで本当にありがとうございました。　今回の特集は，最後の担当ということで，ずっと取り組みたいと考えていた内容を特集としました。「脳科学が警鐘！『学校の常識…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • この号のバックヤード (第3回)
  • 深読み人への関連情報
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
★本誌の特集「脳科学が警鐘！『学校の常識』ここをチェック」の内容は，２月に大阪で行われるＴＯＳＳ特別支援教育セミナーでもとりあげられます…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • どんな子でも熱中する教材はこれだ!!
  • ノーベル賞級の発想と向山氏絶賛の教具！　輪郭漢字カード
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
漢字がまだ読めない子どものための教材です。「読み先習」のための教材でもあり、発達障がいの専門家から「記憶」という観点でも評価されている教材です…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • グラビア
  • 第２回ＴＯＳＳ全国1000会場教え方セミナー
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
★第２回を迎える教え方セミナー。全国１０００会場で今年も実施された。安倍晋三内閣総理大臣より今年も応援メッセージを頂いた。発達障がいの子どもへの効果的な指導法や対応の仕方は大きなテーマ。多くの会場で特…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 子どもが変わった教師の対応力
  • その子に必要な「モノ」を用意し、継続する「時間」を設定する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
当時，２年生のＡ子は，なわ跳びも跳び箱もできなかった。運動能力が低いのかなと思っていたが，注意深く観察することで気付いたことがあった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第18回)
  • 特別支援学級の授業の進め方
  • 具体的に見通しの持てるシステム・自学ができるシステムを導入する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級には複数学年の児童が在籍することが多い。１～６年までの複式のように授業を進めなくてはならないことの方が多い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 教育の新課題と特別支援教育
  • 特別支援級の子どもは，「学童が嫌い」と訴える。いじめられるからだ
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
向山　洋一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学童保育は，「多くの子が生活している場」として，考えるべきことが多々あると思う。　ある学校の実例を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 巻頭言
  • 何をどう教え，何をどうほめるか
  • シナリオ「先生の顔」から考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
酒井　臣吾
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
酒井式シナリオの中で追試が一番多いのが，「先生の顔」である。「友だちの顔」や「自画像」「家族の顔」も含めたら，圧倒的な追試の数になるだろう。しかも，そのほとんどが成功し，子どもたちの大きな満足感の中で…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第17回)
  • 両者の得意と不得意から，連携を考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
和久田　学
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１連携の意義　専門が違う機関同士が連携するのは，互いの得意を生かしあうためだ。教育と医療が，互いに必要とするのも同様で，自らの不得意を相手に補完してもらうことを期待している。よって，互いの得意と不得意…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • 特集のねらい
  • Ｑ＆Ａは、昔からの重要な『教育方法』である
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＴＯＳＳ代表の向山洋一氏は，Ｑ＆Ａについて，以下のように述べている。　Ｑ＆Ａは，昔から重要な『教育の方法』でした。たぶん，最も古い『教育の方法』ではないかと思います。しかも，この方法はかなり『優秀…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • １　『発達障がいの特性に応じた教師の対応Ｑ』
  • Ｑ１　小学生と中学生とを比べて，共通点と相違点を教えてください。
  • Ａ：対応の原理・原則は同じだが、中学校には固有の困難さがある。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
井上　好文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１対応の原理・原則は同じ　発達障がいを持つ子どもたちへの対応の原理・原則は，小学校も中学校も共通です。向山洋一氏の「授業の原則十カ条」，ラッセッル・バークレー博士の「12の原則」，平山諭氏の「セロトニ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • １　『発達障がいの特性に応じた教師の対応Ｑ』
  • Ｑ２　しょっちゅうちょっかいをかける子がクラスにいます。
  • Ａ：まずは、衝動的な行為が出にくい授業の組み立てを考えること。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１衝動性を出させない授業　すぐにちょっかいを出したり，きょろきょろと他の子に気をとられるのは，衝動性が強いという特性が出ている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • １　『発達障がいの特性に応じた教師の対応Ｑ』
  • Ｑ３　興味のあることに集中してしまい，私の指示が聞けません。
  • Ａ：「こだわり行動」の分類を確定し、共感的対応により、「誤学習」を防ぐ。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通級でIQがすべて100以上ということであれば，「ASD（自閉症スペクトラム障がい）」の傾向が強いことが推測される…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ４　通常学級を持てない教師が担当するものという考えが職員間にあります。
  • Ａ：闘いは「自分自身」と実践に於いて行う。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
伴　一孝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私が特別支援学級の担任になった時，市の教育研究会で特別支援学級担任の集まりがありました。行ってみて，びっくりしました。「ひどい」と思いました…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ５　ケース会議や話し合いを持っているのですが，今ひとつ共通理解が図れません。
  • Ａ：何度も同じことを言い続けることで共通理解していく。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１何度も提案する　指導に関する理解が一度で徹底することはまれである。したがって，何度も同じことを話す必要がある。手を変え品を変え，である。勤務校では，職員会議コーナーに特別支援教育コーディネーターのコ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ６　学習のきまりについてです。本校は「３年生以上は赤ボールペンでも可」というきまりです。
  • Ａ：特別支援の子にとって、赤ボールペンは赤鉛筆よりもリスクが大きい。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
髙山　佳己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「赤鉛筆のよさ」と「赤ボールペンの欠点」に絞ってまとめてみました。参考になるとありがたいのですが，いずれにしてもよく話し合いをして決めていくことが大切です…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ７　準備しておく「おススメのモノ」を教えてください。
  • Ａ：ＴＯＳＳ教材と百均で、ソフトとハードを揃える。これだけあるとすぐに子どもたちに対応できる。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ＴＯＳＳ教材ベスト５　(1)　おてほんくんと直写ノート　(2)　百玉そろばん（教師用・子ども用…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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