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書誌名:
特別支援教育の実践情報
連載名:
つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第1回)
  • 「筒抜き」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
芯となる棒にリング（筒・輪っか）を通しておき，それを「抜く」ことを課題とする教材です。この教材のポイントは，(1)始点と終点（スタートとゴール）の理解，(2)方向の調整です。「目と手の協応」という表現…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第2回)
  • 「玉入れ」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
手渡された玉（玉でなくともおもちゃなど色々な物）を，呈示された缶（容器・箱・籠等）に入れる課題です。意図的に「入れる」ことが難しい場合は「放す」課題となります。この教材のポイントは，(1)手に持つ物の…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第3回)
  • 「棒さし」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年9月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「芯棒からの筒抜き」「玉入れ」教材を用いての学習で「意図して取る」「意図して入れる」力がついたお子さんに対しては，次に「方向調節する」「平面に並べる」力をねらうと良いでしょう。今回は，「方向調節」をね…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第4回)
  • 「玉並べ」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年11月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
２つの穴に対して１つずつ玉を並べていく課題です。２つの穴の位置関係（まずは，横に２つ並んでいるものから，前後並び，斜め並び等）を変えたり，２つの穴の距離関係（すぐ近くに並んでいるものから，机の端と端に…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第5回)
  • 「形カード」教材と「形はめ板」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年1月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
○△□は基本図形であり，世の中にある物もよく考えれば，すべて基本図形を基にした形状をしているといっても過言ではないでしょう。逆に考えれば，「○△□等の基本的な形の違いがわかる」ようになるということは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第6回)
  • 「形カード」教材と「形はめ板」を用いた指導(2)
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年3月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「ゾウは大きい，ネズミは小さい。」と言われれば当然のように感じますが，マンモスと比べたらゾウも「小さい」と表現されますね。「大小理解」の難しさは，基準が変わると，「大きい」とされていたものが「小さい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (20ポイント)
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