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書誌名:
特別支援教育の実践情報
特集名:
支援と評価が見える指導案づくり
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 特集について
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
ジャンル
授業全般
本文抜粋
あなたは，研究会がなくても，１年に１回くらい，自分の授業の腕をあげるために進んで指導案（細案）を書いていますか。もし書いているとしますと，教師生活の中で，30～35回程度書くことになり，子ども理解がで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 提言　「支援と評価が見える指導案づくり」のポイント
  • 選択・決定・参加を大切に
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
中村　忠雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
最近の障害児教育をめぐる情勢の中で最も大きな変革は，「特殊教育」から「特別支援教育」へ基本的方向の転換が図られたことである。自立や社会参加という目標に向けて，一人ひとりの教育的ニーズを把握して，その持…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 提言　「支援と評価が見える指導案づくり」のポイント
  • 個別アプローチプランを明確に
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
三浦　光哉
ジャンル
授業全般
本文抜粋
筆者が調査した全国の知的障害養護学校を対象とした個別の指導計画に関する活用頻度では，「毎日」が24％，「単元や題材の終了時ごと」が27％，「学期末」が32％という結果でした。このことは，指導計画を作成…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔日常生活の指導〕「朝の会」の指導案＊個別教育計画を重視した授業とその評価の方法
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
矢間　直世
ジャンル
授業全般
本文抜粋
指導案の書き方は各学校，指導者，授業形態等により表記のし方が多少異なると思われますが，本校では個別の教育計画を授業の中で生かす書き方や評価の方法などを工夫しています。以下にその概要を「朝の会」を例に紹…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔遊び学習〕楽しむことを一番に！ 粉を通して
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
辰巳　明子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
養護学校に通う子ども達には，自分の好きな遊びはしっかりあるものの，そこに新しいやり方が入ってくることには抵抗があったり，誰かと一緒に楽しむ事が難しかったりという実態を持つことが多いかと思われます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔生活単元学習〕子どもの特徴をふまえた支援の工夫
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
内河　水穂子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
□◆はじめに　本校中学部では，毎年２回，宿泊学習に取り組んでいる。３年生の生徒は，５回目の宿泊学習をむかえ，見通しをもち，楽しみにしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔作業学習〕作業工程順にリアルタイムに評価を
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
麻生嶋　節雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
□◆はじめに　作業学習の生徒に対する支援と評価のあり方は，作業種目や作業内容によって異なるように思われがちですが，基本的な指導の取り組み方では同じです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔総合的な学習〕社会とかかわり合う総合的な学習
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
関屋　充子
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
□◆はじめに　本校，障害児学級（４組）における総合的な学習の概要を紹介し，一例で，ミュージカルの展開計画を示しました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 領域・教科を合わせた指導
  • 〔総合的な学習〕「主体性」を大切にした支援と評価
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
松尾　秀成
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
□◆はじめに　本校では，一人一人の「豊かな生活」を目指した総合的な学習の時間に取り組んでいます。「豊かな生活」とは「喜びのある生活」と捉え，生徒の「喜び」につながる授業を展開しています。また「人とのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 教科別の指導・領域別の指導
  • 〔国語〕２つの活動で願う姿へ迫る授業
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
佐藤　淑乃
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
□◆はじめに　中学部Ｂグループの子どもたちが生活の中で見せる姿を整理し，一人一人の子どもたちに願いをかけて願う姿を設定し，その願いが達成できるように題材を決め，実践を行った…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 教科別の指導・領域別の指導
  • 〔算数〕支援→評価→支援のサイクルで
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
渡辺　泰行
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
１ 題材名「みんなでゲームをしよう」　２ 題材について　〈幅広い実態を踏まえて〉　本グループは，１年生２名，２年生２名，３年生２名の計６名です。学年の違いとともに，知的障害や自閉症，医師からＬＤの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 教科別の指導・領域別の指導
  • 〔体育〕スケートボードで，すいすいすい
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
鈴木　祥司
ジャンル
授業全般／保健・体育
本文抜粋
□◆はじめに「授業に対する姿勢」　「授業」とはなんでしょう。教師が教えること。子どもたちに何らかの知識や技能を身につけさせること。これらのことは，間違いではありません。私たち教師は，子どもの成長を楽し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援と評価が見える指導案づくり
  • 事例
  • 教科別の指導・領域別の指導
  • 〔自立活動（コミュニケーション）〕幾何学図形の形態に関する信号変換学習Ⅲ
書誌
障害児の授業研究 2003年10月号
著者
菊池　敬
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１ 題材設定の理由　本児は，砂や粘土などの素材に自ら接近しそれらと長い時間向き合いながら集中して活動に取り組んでいる。発信面では，｢おー｣と言いながら手招きして教師を呼んだり，具体物を指差しながらや…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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