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書誌名:
授業力＆学級経営力
連載名:
授業づくりをこうマネジメントする
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第1回)
  • ４月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年4月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
1　組織として「目的」とゴールを共有する　自己決定の場面では、有能感（役に立ちたい）、自律性（自分でやりたい）、関係性（仲間とつながりたい）の三つの要素が必要だと言う。これらは、目的と目標を明確に意識…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第1回)
  • ２　抽象的ではなく具体イメージの共有を
書誌
授業力＆学級統率力 2013年4月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　これを作るのは各番組のディレクターです。プロデューサーやスタッフとこのボードを見ながら話し合い，番組の仕上がりのイメージをもつのだそうです…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第1回)
  • １　「目的」と「目標」が混乱していないか
書誌
授業力＆学級統率力 2013年4月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　初任の朝倉先生にお聞きします。まず，この富士山の写真を見てください。　　富士山登頂は目標，それとも目的…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第2回)
  • 明日の予定は「いつも通り」？
  • ５月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年5月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
1　成長は無知の自覚から始まる　「問題は悪意より無知から生まれる（ハンロンの剃刀）」という経験則がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第2回)
  • ２　内発的動機づけは「課題」で決まる
書誌
授業力＆学級統率力 2013年5月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　この学校では，「子どもたちの自己評価能力を高めたい」という目的で予定黒板に「評価欄」を位置づけています。A・B・Cの評価基準を決めて，帰りの会にみんなで１日を振り返るのだそうです…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第2回)
  • １　明日の予定は「いつも通り」？
書誌
授業力＆学級統率力 2013年5月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　今回は，教師３年目の飯澤先生です。飯澤先生のクラスでは，予定黒板の指導をどうされていますか…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第3回)
  • ペアやグループは「何」のため？
  • ６月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年6月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
■「ねらい」を知ると効果が抜群！　今回は、学習形態のねらい、メリット、デメリットを取り上げる。　(1)　一斉学習…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第3回)
  • ２　活動の後に「何」を用意するか？
書誌
授業力＆学級統率力 2013年6月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
吹原　たぶん，単語を教師の後について発音していき，ジョーカーの単語が聞こえたら，ダイナソー役の子どもはパッと口を閉じる。ミートがサッと逃げる。この活動は白熱するでしょうね。仲良く，楽しく活動していると…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第3回)
  • １　ペアやグループは「何」のため？
書誌
授業力＆学級統率力 2013年6月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　佃先生，数学でもペア活動やグループ活動をよく使われますか。　佃　使いますね。ペアもグループも，互いに切磋琢磨したり，協力し合ったりするような場面をつくるように心がけています…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第4回)
  • 教師の「授業デザイン力」を磨く！
  • ７月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年7月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
授業構想は最後の五分から逆算　研修会では、ともすると「こうすべきだ」という抽象論や「こうしてみました」的な理論を伴わない実践紹介で終わることがある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第4回)
  • ２　Why→What→Howの順で考える
書誌
授業力＆学級統率力 2013年7月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　この研修では，活動ごとに指導案を切り離し，最後の活動から逆に並べ替え，ゴール（最後の活動）に向かうために必要な活動は何かを考えていきます…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第4回)
  • １　教師の「授業デザイン力」を磨く！
書誌
授業力＆学級統率力 2013年7月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
和田　４月号で目的と目標，そして戦略と戦術の説明をされましたが，教科書の進度が気になると，どうしても「今日はこれを教えなければ」という焦りが生まれ，目の前のことにしか目がいかなくなります…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第5回)
  • 学習の目的は「概念形成」
  • ８月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年8月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
1　情報カードで授業を細分化　一旦指導案を作ってしまうと、「これしかない」という思い込み が生まれてくる。その結果、多くは教え込みの授業になる。教師が一から十まですべて説明するやり方では、依存的学習者…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第5回)
  • ２　授業を「細分化」する
書誌
授業力＆学級統率力 2013年8月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　一般的に，ものごとに共通すること，みんながそうだと思っていることが「概念」です。枠組みのようなものですね。学習し続けることで「概念」が正しく，より豊かなものになります…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第5回)
  • １　学習の目的は「概念形成」
書誌
授業力＆学級統率力 2013年8月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
中嶋　植村先生，先日の初任研の授業はいかがでしたか。確か，算数の授業でしたね。　植村　指導案を書いているときは，いけると思ったんですが…。やはり，いつもと同じで時間内に終われなくて…。つい，しゃべり過…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第6回)
  • 授業を見る「座標軸」をつくる
  • ９月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年9月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
1　授業を見る「座標軸」を決める　「座標軸」とは、互いに直角に交わる二直線（平面）または三直線（空間）をいう。言うまでもないが、それぞれ正負の座標がある。授業に必要な三つの座標（三つのディメンション…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第6回)
  • ２　大切なのは「手順の細分化」
書誌
授業力＆学級統率力 2013年9月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
田中　私の授業は間延びしたり，子どもたちの取り組みにもムラがあったり…。でも，川口先生の授業を見させていただくと，子どもたちの集中力が全然違うんです。どうしてかなあって思います…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第6回)
  • １　授業を見る「座標軸」をつくる
書誌
授業力＆学級統率力 2013年9月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
田中　中嶋先生が主宰されている「地球市民を育てる教師のための研修会」に参加された同僚の川口先生から聞いたこと…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第7回)
  • 学校全体で自律的学習者を育てる
  • 10月の問題提起を読み解くために
書誌
授業力＆学級統率力 2013年10月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
1　演劇と自問清掃で心を育てる　長田中学校の演劇発表会は今年で六六回目になる。この「伝統」を守るという指導に重きをおき、生徒たちに意識づけを行っている…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 授業づくりをこうマネジメントする (第7回)
  • ２　責任とこだわりが「感動の場面」をつくる
書誌
授業力＆学級統率力 2013年10月号
著者
中嶋　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
泉　本校では，授業でも部活動でも自分で考えるという場面を増やすようにしています。演劇は，自分たちで考えて判断するという要素があります。その判断が遅れると，自分の仕事がうまくいかずクラス全体に迷惑をかけ…
対象
小学校／中学校
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