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書誌名:
社会科教育
連載名:
｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第1回)
  • 主体的・対話的で深い学びに「社会参画」の視点がなぜ必要なのか
書誌
社会科教育 2018年4月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１なぜ「社会参画」か　　社会科が社会科らしくあるため、つまり、社会科が「公民としての資質・能力」の育成という責務をより積極的に果たせるように、本稿より開始される連載では、徹底して「社会参画」にこだわっ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第2回)
  • 「社会的な見方・考え方」を社会参画の視点とどう関連付けるか
書誌
社会科教育 2018年5月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１「社会的な見方・考え方」とは　『小学校学習指導要領解説社会編』では、「社会的な見方・考え方」を、「小学校社会科、中学校社会科において、社会的事象の意味や意義、特色や相互の関連を考察したり、社会に見ら…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第3回)
  • 「社会に見られる課題」を教材化することがなぜ求められているのか
書誌
社会科教育 2018年6月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「社会に見られる課題」とは　　「社会に見られる課題」に関して、中央教育審議会答申（二〇一六年一二月）の「社会科、地理歴史科、公民科の内容の見直し」には、例えば、次のような一節がある。「『社会的な見…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第4回)
  • 「課題（問題）解決的な学習」に基づく単元開発をどのように展開すべきか
書誌
社会科教育 2018年7月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 課題解決的な学習の実現　　社会科で課題解決的な学習が重要なことは、以前より言われてきた。新学習指導要領で改めて強調するのは、社会科の中核的な学習方法でありながら、一向に根付く気配を見せないからであ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第5回)
  • 「自分たちにできることを考える」授業をどのように展開すべきか
書誌
社会科教育 2018年8月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「自分たちにできること」とは　　小学校社会科、その『解説』において「自分たちにできること」という言葉を使用しているのは全部で五箇所、いずれも「内容の取扱い」である。具体的には、第三学年の「地域の安…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第6回)
  • 「選択・判断する」授業をどのように展開すべきか
書誌
社会科教育 2018年9月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「判断」に注目すること　　「選択・判断」は，新学習指導要領におけるキーワードの一つである。　社会科では「社会的な思考・判断」というように，判断を思考とセットにして捉えるのが一般的だが，思考に比して…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第7回)
  • 「話し合い」の授業をどのように展開すべきか
書誌
社会科教育 2018年10月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「話し合い」の役割　　「熟議」という言葉がある。「熟慮し議論する」（田村哲樹）という意味である。自分の意見をできるだけ明確に述べること，他者の異なる意見に耳を傾けること，誤りに気付いたら，自分の意…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第8回)
  • 「まとめる」活動を通して社会参画をどのように意識させるか
書誌
社会科教育 2018年11月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「まとめる」活動の役割　　課題（問題）解決的な学習は，「課題把握→課題追究→課題解決」（＝導入→展開→終結）の段階を辿りながら成立するものである。この一連の学習過程において，終結部で実施されるのが…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第9回)
  • 「振り返る」活動を通して社会への関わり方をどのように意識させるか
書誌
社会科教育 2018年12月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「振り返る」段階の特徴　　一一月号の「まとめる」活動に関する論考で，まとめる活動には，①これまでの学習でわかったことをまとめることと，②これまでの学習をもとに社会との関わり方をまとめることの二つが…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第10回)
  • 「社会の人々との協働」を通して子どもはどのように学びを深めるか
書誌
社会科教育 2019年1月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「協力」と「協働」の違い　　「協力」ではなく，「協働」である。この違いに留意すべきである。　協力とは，お互いの立場はそのままに，手を貸すことである。一方，協働とは，お互いの立場を一つにして，一体と…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第11回)
  • 「何が身に付いたか」をどのように評価すれば社会参画につながるのか
書誌
社会科教育 2019年2月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 社会科授業における評価　　社会科に関して言えば，学習指導要領にもその解説にも，評価に関する記述はほとんど見当たらない。それは，小学校と中学校で共通である。一方で，総則（及び解説）には，評価に関する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第12回)
  • 「未来社会を切り拓くための資質・能力」を育成する教科として社会科はどうあるべきか
書誌
社会科教育 2019年3月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 今回の改訂の基本的な考え方　　今回の改訂の基本的な考え方として、「子供たちが未来社会を切り拓くための資質・能力を一層確実に育成すること」という一文がある。社会科教員であれば、この「未来社会を切り拓…
対象
小学校／中学校／高等学校
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