検索結果
書誌名:
社会科教育
特集名:
アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
全26件(1〜20件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点１　〈４観点から３観点へ？〉次期指導要領で社会科がめざす力（資質・能力）と評価―どのように変わるのか
  • 主体的に社会の形成に参画する個人として必要な資質・能力の育成
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
棚橋　健治
ジャンル
社会
本文抜粋
１指導要領改訂が社会科に求める変化　　次期指導要領で社会科がめざす力は、そしてそれを実現する社会科は、どのように変わることが期待されているか。たとえば…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点２　アクティブ・ラーニングを位置づけた社会科授業評価のストラテジー―パフォーマンス課題の設定とルーブリックの作成
  • 子どもの学びの可視化に向けて
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
岡田　了祐
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　授業には目標があり、それに対応して内容が構成されるわけだが、その内容の学びに子どもが積極的に関与し深い理解を達成するために、近年、アクティブ・ラーニングの必要性が強調されてきている。この…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点３　課題解決と振り返りをこうサポートする！　アクティブ・ラーニングのとらえ方―指導と評価の一体化
  • 観点別評価は主体的な学び・協働的な学びを阻害する？
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
小林　昭文
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　私は高校教員時代に図１に示すようなアクティブラーニング型高校物理授業を開発・実践し、居眠り皆無・成績向上などの成果をあげました。現在は大学勤務の傍ら年間百回以上の研修会講師を務めています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点４　アクティブ・ラーニングの問題発見・解決のプロセスをどうとらえるか―“学びの過程”のとらえ方
  • 子ども自身の問題に気づく
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
土屋　武志
ジャンル
社会
本文抜粋
１私の失敗　　私は、現在愛知教育大学附属名古屋小学校の校長を兼務している。小学生との関わりの中で、しばしば失敗（事件）を繰り返している。アクティブ・ラーニングのプロセスを考えるときに、気をつけたい失敗…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点５　社会科で“ジェネリック・スキル”をどう育てるか―授業の手立てと評価の指標
  • 仮設を設定する推理の“ジェネリック・スキル”
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
米田　豊
ジャンル
社会
本文抜粋
１ジェネリック・スキルとその背景　　「教員養成系大学の特徴を活かしたリベラル・アーツ型教育の展開」の成果報告書によると、ジェネリック・スキルは次のように示されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点６　アクティブ・ラーニング時代の社会科　評価問題づくりはこう変わる―資質・能力を図るテストづくりの秘訣
  • 発想を変える―「知識」と「判断力」を問う評価問題例
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１アクティブ・ラーニング時代の学習評価の考え方　　アクティブ・ラーニングは、教師が知識や技能を一方的に伝達する講義式の授業ではない。子どもたちが「主体的、協働的に学ぶ学習」と言われる、ひとつの学習（指…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点７　評価ツールの視点から考える！　アクティブ・ラーニング時代の評価
  • 目的を持った評価資料の収集のために
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
井上　奈穂
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　授業中の子どもの頑張りに対し、直観的に“よい”か“よくない”かの判断をすることはそんなに難しいことではない。しかし、その判断の根拠を示せとなるとどうだろう。まずは、子どもの学習の履歴をで…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点８　社会科における「思考力・判断力」をどうとらえるか―アクティブな課題設定と評価の工夫
  • 【小学校社会科】既習の知識を活用して探究できる課題設定と、「思考」の可視化の手立て
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
大西　慎也
ジャンル
社会
本文抜粋
１「社会的事象の見方・考え方」　　文部科学省教育課程部会社会・地理歴史・公民ワーキンググループにおいて、「社会、地理歴史、公民における思考力、判断力、表現力」を育成するために「社会的事象の見方や考え方…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点８　社会科における「思考力・判断力」をどうとらえるか―アクティブな課題設定と評価の工夫
  • 【地理】地理的事象から社会問題を見いだす授業と評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
関　拓也
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　「論点整理」で示される思考力・判断力は、知っている知識を活用する場面において育まれ、主体的・能動的に問題を発見し、解決していくために必要な力であるとされている。これは既に学習指導要領で示…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点８　社会科における「思考力・判断力」をどうとらえるか―アクティブな課題設定と評価の工夫
  • 【歴史】「状況・内面」を問う課題、ノートで評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
田山　修三
ジャンル
社会
本文抜粋
１調べ・考える課題に　　中学校学習指導要領の歴史分野の目標は「理解させる」の表現が目立つ。例えば、「ア　我が国の歴史上の人物や出来事などについて調べたり考えたりするなどの活動を通して、時代の区分やその…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点８　社会科における「思考力・判断力」をどうとらえるか―アクティブな課題設定と評価の工夫
  • 【公民】子どもに資料を比較する指標を考えさせる
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
太田　昌吾
ジャンル
社会
本文抜粋
１資料活用における比較とアクティブ・ラーニングのメリット　　子どもは、資料から読み取った情報を、指標を基に比べ、違いを発見する。このような思考過程が比較である。指標の例としては、「値段」や「年代」が考…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点９　「主体的に取り組む態度」を育てる　社会科授業づくりの秘訣と評価の切り口
  • 学習問題の設定、個の追究の保証、追究を支える相互学習と学習評価の視点
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
坂井　誠亮
ジャンル
社会
本文抜粋
１主体的な学びの意義　　先日、北海道教育大学附属旭川小学校では「自ら学び、考え、行動する学習づくり」というテーマのもと研究大会が行われた。この「自ら学び、考え、行動する学習」、いわゆる「子どもの主体性…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 発見学習における評価
  • 児童の思考を見取るノート・ワークシート―３年「農家の仕事」の実践から
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
河野　富男
ジャンル
社会
本文抜粋
発見学習を促す教師のポイント　　(1)　発見を促す体験・見学の場の設定　小学校社会科学習においてよく聞かれる言葉として、資料が多くて使いづらい、体験・見学活動が多い、調べてまとめるのが大変といった言葉…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 問題解決学習における評価
  • 「なぜ、〜だろう。」と問い、「これから、〜だろう。」と考える力
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
埴岡　靖司
ジャンル
社会
本文抜粋
１「なぜ」と問い続けることからはじまる問題解決　　社会科において探究する授業では、対象となる事象に出会ったときに生まれる「なぜ」という問いかけが重要である。こうした問いを、アクティブ・ラーニングでは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 体験学習における評価
  • 自己評価・相互評価を通したメタ認知
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
小倉　勝登
ジャンル
社会
本文抜粋
１どんな姿をとらえるのか　　体験学習は、主体的に学習に取り組む能力を身につけさせるとともに学ぶことの楽しさや成就感を体得させる上で有効であること、体験学習を活用した問題解決によって、基礎的・基本的な知…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 調査学習における評価
  • 活動の途中における評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
中澤　健一
ジャンル
社会
本文抜粋
見学や調査の学習における、評価の場面の設定について、次のような取り組みが考えられるのではないかと思います…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • パフォーマンス評価のすすめ―パフォーマンス課題で実現するアクティブな指導と評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
西岡　加名恵
ジャンル
社会
本文抜粋
１アクティブ・ラーニング導入上の課題　　次の学習指導要領改訂に向けて、アクティブ・ラーニングを重視するという方針が打ち出されている。具体的には、「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」という三つの…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【小学３・４年】子どもに判断させる社会科学習を通して、子どもの判断の変容を評価する
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
梅澤　真一
ジャンル
社会
本文抜粋
１子どもに判断させる社会科学習　　今までの社会科では、正解とされる知識を子どもに理解させることで社会科の学習が終わることが多くあった…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【小学５年】パフォーマンス評価で【目的】【内容】【方法】【評価】を明らかにする
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
黒田　拓志
ジャンル
社会
本文抜粋
１パフォーマンス評価のよさ　　パフォーマンス評価を取り入れることで、単元の【目的】【内容】【方法】【評価】が明らかになる。私は、パフォーマンス課題は次のことが重要であると考えている…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【小学６年】子どもの問いをパフォーマンス課題に発展させ、同じ評価指標で単元を通して指導と評価を繰り返す
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
パフォーマンス課題（以後Ｐ課題）でつくるアクティブな授業を構想する時、四つの着眼点がある。　一つは、Ｐ課題は「誰がつくるのか」である。教師がつくり、提示することが一般的であるが、そこに待ったをかけたい…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ