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書誌名:
社会科教育
学校・学年:
小学5年
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 国土の自然環境を守る
小学生の社会下(日本文教出版)p.60〜61その1
書誌
社会科教育 2002年2月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
【p.60の4枚の写真】 1 何の苗木を植えているのか。 2 何人の人が見えるか。 3 何をしているのか…
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小学5年
種別
連載・常設
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特集 時代が求める授業−変革のポイント41
“時代が求める授業”づくり…私の挑戦
小学5年/インターネットを活用した宅配便の授業
書誌
社会科教育 2002年1月号
著者
白石 高士
ジャンル
社会
本文抜粋
時代が求める授業と聞いて、最初に思い付いたのが、インターネットを活用した授業である。 来年度末までには、日本全国の学校がインターネットに接続される。それを活用した授業は、今後の大きな流れとなる…
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小学5年
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特集
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 世界と結ぶ日本の貿易
小学生の社会下(日本文教出版)p.20〜21その2
書誌
社会科教育 2002年1月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
【p.20】 51 見出しは何か。 52 第一文に線を引きなさい。 53 明菜さんたちは何が輸入されていないと思っていたのか…
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小学5年
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連載・常設
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 世界と結ぶ日本の貿易
小学生の社会下(日本文教出版)p.20〜21その1
書誌
社会科教育 2001年12月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
1 「貿易」は、何と読みますか。 2 「貿易」とは、どんな意味ですか。 3 「貿易」を使った文を作りなさい…
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小学5年
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特集 社会科の学習用語─単元別指導ヒント
小学校学習用語と指導のポイント
5年
農・水産業
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
吉川 誠仁
ジャンル
社会
本文抜粋
1 農・水産業の重要用語を選ぶ 使用している東京書籍の教科書から、農・水産業に関わる用語を取り出すと次の数になった…
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小学5年
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特集
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特集 社会科の学習用語─単元別指導ヒント
小学校学習用語と指導のポイント
5年
工業
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
大島 英明
ジャンル
社会
本文抜粋
平成十四年度から実施予定の学習指導要領では、五年生の「工業」については次の三点を調査・学習することになっている…
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小学5年
種別
特集
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特集 社会科の学習用語─単元別指導ヒント
小学校学習用語と指導のポイント
5年
第三次産業
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
新保 元康
ジャンル
社会
本文抜粋
IT革命 これをイット革命≠ニ言った某国の総理大臣がいたようである。 この大臣のことを笑っていた人がITとは「インターネット・テクノロジー」と語っていたのには、なぜか、こちらが赤面してしまった…
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小学5年
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特集 社会科の学習用語─単元別指導ヒント
小学校学習用語と指導のポイント
5年
国土の様子
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
吉崎 安浩
ジャンル
社会
本文抜粋
1 スグレモノ付録 5年生の社会科学習では、教科書・地図帳の他に社会科資料集を購入して授業中に活用することが多い…
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小学5年
種別
特集
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 伝統工業のさかんな地域をたずねる
小学生の社会(日本文教出版)p.72〜73
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
【p.72の写真】 52 何が見えますか。 53 写真を見て分かったこと考えたこと思ったことは何ですか…
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小学5年
種別
連載・常設
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 伝統工業のさかんな地域をたずねる
小学生の社会上(日本文教出版)p.72〜73その1
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
1 タイトル(単元名)は何ですか。 2 「伝統工業」とは何か一言で言いなさい。 3 「伝統工業」で知っているものをできるだけたくさんあげなさい…
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小学5年
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特集 メディアリテラシーの教材&授業例35
メディアリテラシーの教材&授業をこうつくる
小学5年「放送」メディアリテラシーの教材&授業
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
渡辺 輝幸
ジャンル
社会
本文抜粋
1 ダイアナ妃か稲刈りか 円山小の5年生では地域の協力を得て、稲作体験を実施している。田植えや稲刈り時には多くの報道機関が取材に来る。いわば稲作体験が子どもの直接体験と報道というメディアの接点を作っ…
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小学5年
種別
特集
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特集 メディアリテラシーの教材&授業例35
メディアリテラシーの教材&授業をこうつくる
小学5年「新聞」メディアリテラシーの教材&授業
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
岸尾 祐二
ジャンル
社会
本文抜粋
現行教科書の5年「通信」単元で、新聞を主な教材にしているのは日本文教出版だけである。5年生の子どもたちにとって新聞よりは放送のほうになじみがあり、興味・関心をもって学習に取り組めるとの考えであろう…
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小学5年
種別
特集
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 工業のさかんな地域
小学生の社会(日本文教出版)p.60〜61
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
【p.60の写真】 51 この写真を見て分かったこと考えたこと思ったことを書きなさい。 52 何が見えますか…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 工業のさかんな地域
小学生の社会(日本文教出版)p..60〜61その1
書誌
社会科教育 2001年8月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
1 埼玉県は何地方ですか。 2 埼玉県の位置を地図帳で探しなさい。 3 埼玉県の何市にある工場なのですか…
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特集 夏休み宿題“感動体験のテーマ”170選
感動体験の宿題―定番&トレンドのお勧めテーマ
5年の宿題
書誌
社会科教育 2001年7月号
著者
吉田 高志
ジャンル
社会
本文抜粋
感動は体験から生まれる 感動は体験から生まれることが多い。 夏休みは自由な時間も多くフィールドワークも可能となる。そこで、「夏休みを積極的にエンジョイさせるための体験活動」といった視点での宿題を提案し…
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教科書見開き2ページで100発問づくり
小学5年 水産業のさかんな地域をたずねる
小学生の社会(日本文教出版)p..38〜39その2
書誌
社会科教育 2001年7月号
著者
椿原 正和
ジャンル
社会
本文抜粋
【魚市場の写真】(p.38) 51 何人の人が見えますか。 52 時刻は何時頃でしょう。 53 どんな魚が見えますか…
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小学5年
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特集 社会科の学力と評価―単元別規準の開発
小学校の単元で“つける学力”と評価規準
5年―私はこう考える
農・水産業
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
松野 孝雄
ジャンル
社会
本文抜粋
一 指導要領の「内容」を読む。 我が国の農業や水産業について、次のことを調査したり地図や地球儀、資料などを活用したりして調べ、それらは国民の食糧を確保する重要な役割を果たしていることや自然環境と深いか…
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特集 社会科の学力と評価―単元別規準の開発
小学校の単元で“つける学力”と評価規準
5年―私はこう考える
工業
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
井道 章史
ジャンル
社会
本文抜粋
一 社会科で培うべき学力とは 来年度から総合的な学習の時間が週三時間新設されるに伴い、教科の学習時間の削減ならびに学習内容の三割削減が実施されることになった。それだけに、社会科で学習すべき基礎・基本…
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小学5年
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特集 社会科の学力と評価―単元別規準の開発
小学校の単元で“つける学力”と評価規準
5年―私はこう考える
第三次産業
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
不破 淳一
ジャンル
社会
本文抜粋
1 三つの事例 @ 携帯電話を買った妻は説明書と首っぴきである。ところが息子と娘は親指を巧みに動かしてあっと言う間に様々な設定をしてしまう。着メロを選ぶためにいろいろな曲を受信しガンガン鳴らして楽…
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小学5年
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特集 社会科の学力と評価―単元別規準の開発
小学校の単元で“つける学力”と評価規準
5年―私はこう考える
国土の様子
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
佐藤 正寿
ジャンル
社会
本文抜粋
1 基本は「資料活用技能」と「思考力」育成 単元「国土の様子」の内容は、学習指導要領では次のようになっている…
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