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書誌名:
社会科教育
学校・学年:
  • 小学3年
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  • 特集　協働的な学びで育てる！社会参画意識を高める授業モデル
  • 07　【授業最前線】協働的な学びで育てる！社会参画意識を高める授業モデル　小学校
  • ３年【松本山雅ＦＣと盛り上げるわたしたちの松本市】地域のプロサッカーチームを中核にした社会科授業
書誌
社会科教育 2026年9月号
著者
北澤　亮介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　三年生の社会科では、「店ではたらく人」「工場ではたらく人」など、地域社会を支える人の働きについて学習する。私は、社会科とは、単に地域の様子や仕事の仕組みを理解する教科ではなく、社会は「ひ…
対象
小学3年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　学びをつなぐ！導入と接続を意識した系統的な授業デザイン
  • 07　【授業最前線】学びをつなぐ！導入と接続を意識した系統的な授業モデル　小学校
  • ３年【初等学校の移り変わり～子どものまつり　すもう大会～】当初の単元構想案と子どもの思考のずれをつなぐ
書誌
社会科教育 2026年8月号
著者
澤口　舜
ジャンル
社会
本文抜粋
1 三年生の社会科だからこそ　三年生は，子どもたちにとって社会科が始まる学年である。　そのため，知識を覚えるだけではなく，「社会をどのように見るのか」という見方・考え方の土台を築くことが重要になる…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 深い学びをデザインする！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第5回)
  • セルフレジって何がいいの？
  • ３年生「店ではたらく人」
書誌
社会科教育 2026年8月号
著者
朝倉　一民
ジャンル
社会
本文抜粋
『画像（省略）』　１ 加速するセルフレジ　ここ数年，コンビニやスーパーでの会計レジの「セルフ化」が急増していますね。近所の大型ショッピングストアは買い物カートにレジ機能を搭載したのを聞いて驚きました…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　情報活用能力を高める！質の高い探究的な学びデザイン
  • 06　【授業最前線】情報活用能力を高める！質の高い探究的な学習活動モデル　小学校
  • ３年【中央水産のつくるもの～工場ではたらく人～】子どもたちが確かな情報を求めて調べる単元デザイン
書誌
社会科教育 2026年7月号
著者
泉田　惇友
ジャンル
社会
本文抜粋
1 「論点整理」から考える　教育課程特別部会「論点整理」では、新たな情報活用能力の構成要素として「①活用、②適切な取り扱い、③特性の理解」の三つが挙げられています。小学校段階では、「①活用」を中心に体…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習
  • 06　【授業最前線】視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習モデル　小学校
  • ３年【市の移り変わり】「視点と方法」の先行指導で眼を育てる
書誌
社会科教育 2026年6月号
著者
山口　小百合
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　現行学習指導要領では、社会科における見方・考え方とは、社会的事象を位置や空間的な広がり、時期や時間の経過、事象や人々の相互関係などに着目して捉え、比較や分類、関連づけ等で考察する際の視点…
対象
小学3年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　資質・能力を高める！「深い学び」を実現する単元づくり
  • 06　【授業最前線】資質・能力を高める！「深い学び」を実現する単元づくりと授業プラン　小学校
  • ３年【市区町村の様子】「地域を読み解く目」を育てる
書誌
社会科教育 2026年5月号
著者
柳　圭一
ジャンル
社会
本文抜粋
1 改訂のキーワード　現在行われている次期学習指導要領に向けた議論の中で、資質・能力の深まりを可視化した「高次の資質・能力」という言葉がある。知識・技能の統合的理解と、思考力・判断力・表現力等の総合的…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　４月完全攻略！　達人教師の授業開きＴＯＤＯリスト
  • 07　【授業最前線】４月完全攻略！ 達人教師の授業開きプラン　小学校
  • ３年【身近な地域や市の様子（わたしたちのまちのようす）】「喜連（きれ）」からつながる社会科学習
書誌
社会科教育 2026年4月号
著者
岡田　弾
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　今の子どもが活躍する二〇四〇年頃を見据え、様々な分野での課題が見られる中でよりよい社会を実現するためには、人々がそれぞれの役割と責任をもって社会を構成していることを理解し、社会の問題を自…
対象
小学3年
種別
特集
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  • １人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第84回)
  • “町を応援するポスターをつくろう”
  • ３年生「市の様子と人々のくらしのうつりかわり」
書誌
社会科教育 2026年3月号
著者
朝倉　一民
ジャンル
社会
本文抜粋
『図（省略）』　１　社会科における表現活動　現行学習指導要領が掲げる資質・能力の柱として位置づく「思考力・判断力・表現力等」において、表現力をどのように理解しているでしょうか。ここでいう表現力は単に「…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　内容と方法から考える！多様性を包摂する学習デザイン
  • 11　【授業最前線】内容と方法から考える！多様性を包摂する学習デザイン　小学校
  • ３年【地域の販売の仕事】すべての児童が自分の力で調べ、考えることができるためにできること
書誌
社会科教育 2026年2月号
著者
栁沼　麻美
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　三年「地域の販売の仕事」においては、児童一人一人の家庭環境、学校がある地域（学区域、区市町村）の環境や実態などを考慮して指導していく必要がある。できれば、単元を重点化し、地域で見学調査の…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　その授業、間違っていませんか？ＮＧ指導から考える授業改善
  • 06　【授業最前線】その授業、間違っていませんか？ＮＧ指導から考える授業改善プラン　小学校
  • ３年【市の様子の移り変わり】本質を捉え、教材を精選し、子ども主体へ
書誌
社会科教育 2026年1月号
著者
水口　純
ジャンル
社会
本文抜粋
1　指導要領の理念の実現に向けて　令和二年から現行の学習指導要領が全面実施され、約五年間が経過した。我々小学校教師は、学習指導要領をもとに、その理念を日々の授業で具現化したり、授業改善につなげたりする…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第34回)
  • 三年生と五年生の生産の学習の違い
  • 「枠組み」と「対象」を根拠にして
書誌
社会科教育 2026年1月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　三年生の農業と五年生の農業の違いは？　三年生の学習に、「地域に見られる生産や販売の仕事」という学習がある。五年生にも農産物などの生産の学習がある。同じ農業の学習なのだが、これらはどのような違いがあ…
対象
小学3，5年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア
  • 08　【授業最前線】社会科授業がおもしろい先生が実はやっている授業アイデア　小学校
  • ３年【安全なくらしをまもる】
  • 「問われてこそ見えてくる」から始まる問いの４ステップ
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
阿部　雅之
ジャンル
社会
本文抜粋
1　発問の意義・重要性　まずは授業名人と呼ばれ、「模擬授業」の生みの親である野口芳宏氏の言葉を引用しよう…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　自由と放任を見極める！失敗しない自己調整＆自由進度学習
  • 09　【授業最前線】自由と放任を見極める！失敗しない自己調整＆単元内自由進度学習プラン　小学校
  • ３年【はたらく人とわたしたちのくらし／いのちのめぐみ～しずおか牛にゅう物語】
  • 子どもの自然な学びの中にこそ単元内自由進度学習は生きる
書誌
社会科教育 2025年11月号
著者
水嶋　俊介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　単元内自由進度学習は、その具現化自体を目的とするのではなく、年間指導計画等のカリキュラム全体を俯瞰しつつ、授業を通して「どのような子どもを育てていきたいのか」という大きな目的に迫るための…
対象
小学3年
種別
特集
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  • １人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第80回)
  • “火事と喧嘩は江戸の華”
  • ３年生「火事からくらしを守る」
書誌
社会科教育 2025年11月号
著者
朝倉　一民
ジャンル
社会
本文抜粋
『画像（省略）』　１　火事と喧嘩は江戸の華　江戸の庶民にとって「火事」は恐るべき災害でした。記録にある限り、江戸では四九回の大火（一万坪以上）が発生しており、中でも「明暦の大火」では江戸の町の大半を消…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　実物＆エピソードでつくる！学びを深める社会科授業デザイン
  • 06　【授業最前線】実物＆エピソードでつくる！学びを深める社会科授業モデル　小学校
  • ３年【地域の生産学習】おかき工場ではたらく人々
  • 実物教材は「なぜ？」とセットで命をやどす！
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
手島　とも子
ジャンル
社会
本文抜粋
１　なぜ、おかき屋にこんなものが？　大阪市寺田町にあるおかき屋やまだ。ネットで調べると創業九八年（当時）のようだ。どうして長く続いているんだろう？　売り場を見ていると、国産の材料！　という字が目立つ…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　子どもが主役になる問題解決型学習　熱中教材20選
  • 07　【授業最前線】熱中教材でつくる！子どもが主役になる問題解決型学習プラン　小学校
  • ３年【地域の販売】【市の様子の移り変わり】
  • ２つの軸でつくる子どもを主役にする単元デザイン
書誌
社会科教育 2025年7月号
著者
才宮　大明
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　学習指導要領の改訂に向けて動き出している昨今，多くの先生方が，子どもの資質・能力を育成するため，主体的・対話的で深い学びを実現させることを目指し，日々，授業実践を重ねていることだと思いま…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　授業が見える！社会科「板書づくり」実践ナビゲート
  • 07　【授業最前線】板書から授業が見える！おすすめ授業プラン　小学校
  • ３年／店ではたらく人
  • 多角的な思考を可視化する板書づくり
書誌
社会科教育 2025年6月号
著者
笈田　太郎
ジャンル
社会
本文抜粋
1　授業実践例：第３学年　「これからのスーパーマーケットについて考えよう！」（店で働く人）　ここでは，子どもたちが様々な立場から多角的にスーパーマーケットの取り組みを考えた第三学年単元「これからのスー…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　明日の授業が変わる！「発問」の技術とデザイン
  • 08　【授業最前線】明日の授業が変わる！私のおすすめ「キー発問」と授業づくり　小学校
  • ３年
  • 「なぜ」や「何」を問うことで社会的事象のより深い理解へとつなげる大単元の授業デザイン
書誌
社会科教育 2025年5月号
著者
藤田　大希
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　社会科は特に，教材研究をするほど提示したい資料や児童に出会わせたい事実が多くなる教科ではないか。豊富な資料や事実が社会的事象を深くとらえることにつながればよいのだが，私自身，内容を詰め込…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　ゼロからわかる！社会科「授業開き」虎の巻
  • 08　【授業最前線】いつもの授業に一工夫！プラスワンの授業開きプラン
  • 小学校３年／身近な地域や市の様子
  • 立体地図再考～現実空間とバーチャル空間の行き来～
書誌
社会科教育 2025年4月号
著者
石田　誠
ジャンル
社会
本文抜粋
1　はじめに　学校現場では，ＧＩＧＡスクール構想に基づき，１人１台端末の整備が進められてきた。端末は，児童にとって文房具と同様に，学習になくてはならない道具になりつつある。児童がデジタル化されたバーチ…
対象
小学3年
種別
特集
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  • １人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第73回)
  • 社会科授業開き！校区図から社会を見る目を育てる
  • ３年生「学校のまわり」
書誌
社会科教育 2025年4月号
著者
朝倉　一民
ジャンル
社会
本文抜粋
『画像（省略）』　　１　社会科授業開き　３年生といえば社会科が始まる学年です。「社会科ってどんな教科ですか」と聞かれたらどう答えるでしょう。他教科に比べると一言で言うのが難しくないでしょうか。結局，「…
対象
小学3年
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連載・常設
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