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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
小学校
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特集 今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
今すぐ使いたくなる 教材別発問テクニック 文学編
小学校3年/はりねずみと金貨(東京書籍)
はりねずみと金貨の物語では,どのような順序で出来事が起こったのでしょう? 他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
川ア 博道
ジャンル
国語
本文抜粋
発問1 はりねずみと金貨の物語では,どのような順序で出来事が起こったのでしょう? テクニック1
対象
小学3年
種別
特集
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特集 今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
今すぐ使いたくなる 教材別発問テクニック 文学編
小学校4年/ごんぎつね(光村図書)
「ごんぎつね」の話は,どんなお話だと思いましたか? 他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
小島 美和
ジャンル
国語
本文抜粋
発問1 「ごんぎつね」の話は,どんなお話だと思いましたか? テクニック1 読後感を学習の最初と最後に表現し,比較する…
対象
小学4年
種別
特集
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特集 今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
今すぐ使いたくなる 教材別発問テクニック 文学編
小学校5年/大造じいさんとガン(光村図書)
「大造じいさんとガン」の「5」を創作するとしたら,どんなことを引き継ぐとよいですか? 他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
青木 友彦
ジャンル
国語
本文抜粋
発問1 「大造じいさんとガン」の「5」を創作するとしたら,どんなことを引き継ぐとよいですか? テクニック1…
対象
小学5年
種別
特集
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特集 今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
今すぐ使いたくなる 教材別発問テクニック 文学編
小学校6年/海のいのち(東京書籍)
父(与吉じいさ)の仕事ぶりが分かるところはいくつあるか? 他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
牧園 浩亘
ジャンル
国語
本文抜粋
発問1 父(与吉じいさ)の仕事ぶりが分かるところはいくつあるか? テクニック1 叙述をもとに人物像を捉える…
対象
小学6年
種別
特集
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「個別最適な学び」「協働的な学び」を育む国語授業づくり (第4回)
読むことにおける個別最適な学び
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
青木 伸生
ジャンル
国語
本文抜粋
1 ワークシートからの脱却 「読むこと」において,個別最適な学びをつくるためにまず考えるべきは,「ノートをオリジナルにする」ことだ,と前回書きました。これは,違う言い方をすれば「ワークシートを脱却する…
対象
小学校/中学校
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授業力を高める!「教材研究・分析」のTips (第4回)
説明文教材の授業づくりで大切にしていること@
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
樋口 綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 今回は,説明文教材の授業づくりについて考えていきましょう。 みなさんは,子どもたちにどんなふうに説明文教材を学んでほしいと願いますか…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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図解でわかる ハイブリッドな国語授業づくり入門 (第4回)
デジタルを生かす「話すこと・聞くこと」のポイント&事例
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
宍戸 寛昌
ジャンル
国語
本文抜粋
1 ハイブリッドな国語授業を創る視点 マニアックな国語教室へようこそ! 前回までの連載で,ハイブリッドな授業をつくる視点が少しずつ見えてきました…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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「話し合い」に引き込むコーディネートスキル (第4回)
「教えたいこと」は「直接問わない」
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
高橋 達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
1 授業の後半がうまくいかない 楽しい導入に,興味を引かれる学習課題。意気揚々と発言をして,話し合いに積極的に参加している子どもたち。授業前半の子どもたちの姿を見て,授業者としても手応えを感じていたの…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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国語の学びが動き出す!子どもに刺さる「指導ことば」 (第4回)
【学習のリズム】と【思考】を生む「ノート指導ことば」
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
森川 正樹
ジャンル
国語
本文抜粋
今回のポイント 今回は,授業中の「ノート指導」場面における指導ことばです。 「ノートを書く」ということは,受け身の行為ではありません。きちんと写す,ということの次を目指させたい。それは自ら考えて書くノ…
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小学校/中学校
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連載・常設
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子どもが夢中になる!国語あそび2023 (第4回)
「言葉あそび」
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
三好 真史
ジャンル
国語
本文抜粋
国語の授業は時数が多いので,小学校ではほとんど毎日行うことになっています。 どの授業でも充実させられるのが一番よいのですが,時間が余ることもあります…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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編集後記
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
大江 文武
ジャンル
国語
本文抜粋
自身が編集に携わった書籍や雑誌に,お読みいただいた方からの感想やレビューをいただくことは本当に嬉しいものです。そんな中でも特に嬉しいのは,「早速アイデアを使ってみようと思います」「自分のクラスで試して…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
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今月取り上げた教材
10/11月号
書誌
実践国語研究 2023年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
大造じいさんとガン 4,19,22,50 すがたをかえる大豆 4,8,16,66 モチモチの木 4…
対象
小学校/中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
できる先生に聞く! 2学期の授業準備&授業開きTo Doリスト
小学校/子供らしく,国語らしく学ぶ『Restart』
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
中野 裕己
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト 長期休暇明けの二学期は,その子供らしさをきちんと見つめることが大切です。そこで,子供が自ら動く仕組みと,それを見とる余白が生まれるように準備をします…
対象
小学校
種別
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
できる先生に聞く! 2学期の授業準備&授業開きTo Doリスト
小学校/児童の具体的な姿を基に,授業を創っていく
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
佐藤 綾花
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト 01 これまでの学習で身に付いた力・不十分な力を確かめ,今後の見通しをもつ…
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[教材研究の技術]3ステップで“素材”を“教材化・学習材化”する
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
溝上 剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
01 【素材研究】指導事項を“縦・横読み”しながら読む 教科書掲載の教材文そのものは,あくまでも“素材”です。私は,その素材のどこに,どんな“教材性”が含まれているかを「一読者として読む」「指導事項に…
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[発問の技術]授業の展開は「発問」で決まる
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
広山 隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
01 読み誤りそうな場所を発問する 教材を読んで,「ここは子どもが読み誤りそうだな」「ここは子どもが気付かないだろうな」という場所を問いかけます。「なるほど! 間違えて読んでいた」「そうか! 分かった…
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小学校/中学校
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[板書の技術]板書を「何のため」に使うのか!?
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
沼田 拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
01 思考を整理し,つなげ,共有する 板書には様々な役割があります。まずは,子どもたちの思考や教師の指導事項を「整理する」ために使います。そして,それ以上に大切な役割が「思考をつなげる」ことと「思考を…
対象
小学校/中学校
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[話し合い・交流の技術]目的を明確にした場づくりを
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
藤原 隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
01 同質グループでの交流をする 本稿における同質グループとは,話し合いをする際,話題に対して同じ内容を考えているグループを指します。例えば,「夏休みの思い出」という話題に対して,キャンプ体験を想起し…
対象
小学校/中学校
種別
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[ノート指導の技術]子どもたちの「思考が働く」ノート指導を
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
堀口 史哲
ジャンル
国語
本文抜粋
01 板書の丸写しはOK?NG?子どもたちの発達に合わせたノート指導をする 子どものノートについてよく話題に上るのが,「板書の丸写し問題」です。板書の内容をそのままノートに書かせることに抵抗を感じると…
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特集 まるごと!2・3学期教材の授業Best Selection
うまい先生に聞く! 説明文・文学の授業技術
[振り返りの技術]子どもにとって必要感のある振り返りを目指して
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
土屋 晴裕
ジャンル
国語
本文抜粋
「振り返り」の技術 01 振り返る必要のある「めあて」を設定する 「振り返る」という行為は,本来,教師に促されたり強要されたりして行うものではなく,子ども自身が必要感をもって,自主的に行われる行為であ…
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