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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
小学6年
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特集 文学教材の魅力と授業改革
実践/小学校高学年
現実を描いた物語教材の魅力と授業
自分を見つめよう将来を考えよう
書誌
実践国語研究 2003年1月号
著者
萩谷 和代
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 学習指導要領解説の指導計画作成上の配慮事項の中には、従来の読むことの指導は「文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった」と記されている。また、「読書を通して自分の考えを広げたり深めたりす…
対象
高学年
種別
特集
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特集 文学教材の魅力と授業改革
実践/小学校高学年
詩教材の魅力と授業
童謡の世界を通して心のふるさとを見つめよう
書誌
実践国語研究 2003年1月号
著者
山口 麻衣
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 1 詩教材の魅力について 詩には様々な形式があるが、一般的には作者が思ったことや感動したことなどを、リズムのある文や言葉で表現したものを指す。そのため、子どもたちは詩を読み、作者が伝えよ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全5ページ (
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投稿=実践研究の広場
調べたことを効果的に書くために
書誌
実践国語研究 2003年1月号
著者
五十嵐 晴美
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 六年生の子どもたちは、国語科や社会科、総合的な学習の時間などで、本やインターネットで調べたことを文章にまとめて書く活動を経験してきている。修学旅行では、見たり感じたりしたことを、写真や文…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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全4ページ (
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特集 確かな説明力をつける
実践/説明文を確かに読む力の指導
小学校6年/「図鑑」や「事典」の説明文指導―子どもの欲求に焦点を当てた指導法
書誌
実践国語研究 2002年11月号
著者
松原 義文
ジャンル
国語
本文抜粋
〇教材「砂漠に挑む」(光村六年上) 一 はじめに 近頃、子どもの中で説明文教材の読みを好む割合が増えてきているように思う…
対象
小学6年
種別
特集
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全5ページ (
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特集 確かな説明力をつける
実践/確かに説明・報告をする指導
「6年1組こどもニュース」をつくろう
教材「わたしたちを取りまく社会問題」(教出小6上)
書誌
実践国語研究 2002年11月号
著者
大森 恵美子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 「確かに説明する力」は、「物事を自分できちんと理解した上で、相手に対して自分の言葉で表現する力」と言いかえることができよう。つまり、自己理解の上に立った自己表現ができてこそ、確かに説明する能…
対象
小学6年
種別
特集
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全3ページ (
30ポイント
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特集 確かな説明力をつける
実践/文学の説明を確かに読む指導
物語=本を読んで考えたことを書こう
物語「ヒロシマのうた」(小学校・東書6上)
書誌
実践国語研究 2002年11月号
著者
大石 真理
ジャンル
国語
本文抜粋
一 読むこととその引用について 読書には、楽しむために読む、調べるために読む、知的欲求を満たすために読むなどいろいろな目的がある。本実践では「人間の生き方に触れるため」に読み、読んだ後《引用》すること…
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小学6年
種別
特集
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全3ページ (
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特集 確かな説明力をつける
実践/文学の説明を確かに読む指導
物語=作者の心に触れる学習を通して
物語「やまなし」「イーハトーブの夢」(小学校・光村6上)
書誌
実践国語研究 2002年11月号
著者
坂本 香代子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 新学習指導要領では「伝え合う力」を高める学習活動を通して、生きて働く言葉の力を育てることが重視されている。その中でも、特に、子ども達に身に付けさせたい力として、説明する力の育成が求められてい…
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小学6年
種別
特集
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
1 伝え合いの対象・内容の明確化―誰と,何を伝え合うか―
[小6]「人類はほろびるか」(光村6年上)
人類は滅びるのか 筆者の問いに答えよう
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
著者
大西 義則
ジャンル
国語
本文抜粋
「世界中の森林に火をつけて全部燃やします。」 「すると、二酸化炭素が増えます。」 「二酸化炭素が増えると、地球が暖かくなります…
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小学6年
種別
記事
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
1 伝え合いの対象・内容の明確化―誰と,何を伝え合うか―
[小6]「人類はほろびるか」(光村6年上)
[実践仲間の声]筆者からの問いを子ども自身の問いに
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
A この実践では、子どもの興味関心を大切にしようという教師の一貫した姿勢が感じられますね。例えば「人類はほろびるのか」という題について反応した子どもの発言を整理して学習課題にまで導いています…
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小学6年
種別
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
1 伝え合いの対象・内容の明確化―誰と,何を伝え合うか―
[小6]「人類はほろびるか」(光村6年上)
この授業の特色を探る
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
著者
堀江 祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
「内容・題材」か、「形式・表現」か 説明的文章の学習指導を行う際に、常に問題となるのが、この「内容・題材」と「形式・表現」のどちらを重視すべきであるかということである。「キョウリュウ」や「砂漠」など…
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小学6年
種別
記事
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
2 社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
[小6]「どうぶつの赤ちゃん」(光村1年下)を6年生が読む
〈焦点化〉と〈拡充化〉の両方向から読みを拡げ深める説明的文章の学習指導
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
著者
牛頭 哲宏
ジャンル
国語
本文抜粋
教材本文のみを読みの対象にして筆者の記述を論理的に追究していく〈焦点化〉 筆者の記述を論理的に追究していく〈焦点化〉した読みを保障する場…
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小学6年
種別
記事
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
2 社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
[小6]「どうぶつの赤ちゃん」(光村1年下)を6年生が読む
[実践仲間の声]伝え合いによって生きる焦点化と拡充化
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
A この実践の主張点は、焦点化と拡充化という相反する活動を両方経験することによって、幅広い読みが得られるということですね…
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小学6年
種別
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
2 社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
[小6]「どうぶつの赤ちゃん」(光村1年下)を6年生が読む
◎この授業の特色を探る
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
著者
堀江 祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
「討論=ディベート」と「説明スピーチ=プレゼンテーション」という二つの学習活動を交替(クロス)させた学習過程の途中において行わせる、という一見突拍子もないしかけ、しかも、それを一年生教材について行うと…
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小学6年
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特集 読書生活に生きる国語科
実践/読書活動を広げ読書生活を豊かにする指導
小学校6年/調査報告書・記録書
マイレポート:言葉編
書誌
実践国語研究 2002年9月号
著者
長村 栄美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 読書活動の魅力と価値 読書活動は子ども達の読書生活を豊かなものにする。 子どもは読書が好きである。 実際に、朝自習の時間や休み時間に、時間を見つけては読書している子どもは少なくない。ま…
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小学6年
種別
特集
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特集 読書生活に生きる国語科
学校の読書指導への取組み
子どもに薦めたい本20冊/小学校中・高学年向け
今、読ませたい“おもしろい本”
書誌
実践国語研究 2002年9月号
著者
山下 恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
どのような読み物を今、子どもたちは読み、読まれていないのか。どんな本が子どもたちの話題になり大人たちは読ませたがっているのか。子ども文学の作品紹介をする本や、子ども読者向けにあらすじを紹介するようなブ…
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小学3,4,5,6年
種別
特集
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楽しく続く漢字学習―配当漢字の特徴を生かした系統的学習法―
楽しく続く漢字学習の実際
小学校6年/漢字一文字で表してみると
書誌
実践国語研究 別冊 2002年9月号
著者
野村 ゆかり
ジャンル
国語
本文抜粋
1 はじめに この実践は,わたしが2000年度5年生,2001年度6年生をTTとして実践してきたものである。2年間とも,国語科のTTや「総合的な学習の時間」にTTとして子どもたちとかかわりをもっている…
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小学6年
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記事
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楽しく続く漢字学習―配当漢字の特徴を生かした系統的学習法―
楽しく続く漢字学習の実際
小学校6年/漢字から広がる言葉の世界
書誌
実践国語研究 別冊 2002年9月号
著者
豊田 益子
ジャンル
国語
本文抜粋
1 育てたい子ども像 (1) 児童の実態 児童はこれまで市販の漢字ドリルを用いて,反復を中心に漢字学習をしており,「漢字は学校で,黒板で先生が教えてくれるもの。」という意識が強かった…
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小学6年
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楽しく続く漢字学習―配当漢字の特徴を生かした系統的学習法―
楽しく続く漢字学習の実際
小学校6年/書く場を通しての漢字学習
書誌
実践国語研究 別冊 2002年9月号
著者
佃 由紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
1 育てたい子ども像 漢字学習というと,漢字ドリル・漢字練習ノート(ドリルの書き写し)・漢字テスト(ドリルの確認)が浮かぶ学級の子どもたち。これらは,私がこれまで続けてきた漢字学習の方法でもあった。そ…
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小学6年
種別
記事
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基本となる言葉の指導 (第2回)
感情を豊かに表現する
書誌
実践国語研究 2002年7月号
著者
村上 雅彦
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 子どもたちが日常様々な場面で経験することには、多種多様な喜怒哀楽の感情が伴う。その時の自分の思いを言葉にして説明しようとする時、ありきたりの言葉しか思い浮かばず、自分の感情がうまく説明できな…
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小学6年
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連載・常設
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心を伝え合う書く学習―総合的な学習を支える言語活動例の展開―
実践/心を伝え合う手紙
〈心をこめて依頼状や礼状を書く〉依頼状を書こう―「近藤先生、獅子舞のことを教えてください!」(小6年)
書誌
実践国語研究 別冊 2002年7月号
著者
神保 千尋
ジャンル
国語
本文抜粋
C「新潟県の獅子舞の分布が知りたい。」 C「神楽舞についても、もっと詳しく知りたい。」 C「先生、何か資料はありませんか…
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小学6年
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