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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
  • 小学2年
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／よく考えて表現する書写の授業
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
大島　康正
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「まねる」から「考えて表現する」へ　これまで、よく見てまねるだけの書写指導を行ってきた。そして、よく見て何となく丁寧に書くことができていたら可とし、乱雑であれば不可とする評価を行ってきた…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／友だちの疑問をみんなで考えよう―「きつねのおきゃくさま」（小二　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
田中　久枝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　話し合い活動がうまくいかない。一部の発言を好む児童は熱心に取り組むが、発言の苦手な児童にとっては、苦痛な時間になっているかもしれない。授業をしていてそんな思いを抱いたことがある。どの子も…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／表現の技能と意欲を高めるために、単元を貫く言語活動を位置づける
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
草野　剛
ジャンル
国語
本文抜粋
一　よく考えて表現するために　何かを「表現する」には、誰に、何を伝えるのかが大切なのはもちろんである。しかしこれは学習場面の設定によって決まってしまう。国語科の学習内容として最も大切にしたいのは、どん…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／本の小箱を作って、お気に入りの昔話を紹介しよう―「むかしばなしが　いっぱい」（小１　光村図書）―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
小野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本教材「むかしばなしが　いっぱい」では、みんなで知っている昔話の題名を出し合うことで、「知っている」「ああ、そうだった」「どんなお話か読んでみたい」という思いを引き出…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／一番お気に入りの作品を見つけて、発表会をしよう―本を楽しみながら読み進めるための授業づくり「スイミー」―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
安間　弘行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　児童の実態と教師の意図や願い　本学級の児童は、読書が好きである。読んだ本を交換して互いに読み合う子どももいる。そのため、授業で文章を読み進めるときに、自分なりの思いや考えをもち、登場人物の心情を想…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く言語活動の工夫と、日常的な読書活動の取り組み―この本大すき！おはなしの糸で大すきなおはなしを紹介しようの実践から―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
髙橋　聡子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として「大好きな物語をおはなしの糸で紹介する」ことを位置付けた。この「おはなしの糸」は、物語の出来事や挿絵をカードに書き、それらを起きた順に毛糸に…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／自分の思いを伝え、認め合う学習を目指して
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
吉岡　京子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　コミュニケーション能力を高め、自己肯定感をもてるように　　本実践では、自分の思いを大切にし、友達の思いや考えにも共感しながら学習を進める。これによって一人一人のコミュニケーション能力を高めることを…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「とりのくいずたいかいをひらこう」―くちばし（光村図書／小一）―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
酒見　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　小学校に入学した児童は、新しいことを知ることや何かができるようになることが大好きである。国語科の授業を通して、児童にたくさんの本と出合わせ、語彙を増やし、伝え合う楽しさを味わわせたいと考…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／子どもの主体的な読みを引き出す授業づくり「なりきって読む」
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
加藤　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主体性を育てる　国語の学習で、お話を読むことの楽しみは、登場人物の行動や様子等を読み深めながら主人公の生き方を考える（主題を考える）ことである。その「読み深め方」により学習は楽しかったりつまらない…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／学習評価につながる授業改善
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
篠原　ふさえ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　今回の新学習指導要領の改訂において、学習評価の的確な計画と実施が期待されている。中でも、国語科においては、学習指導要領を視野に入れて、本単元で付けたい力を明確にし、実生活で生きる力を付け…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／自分の言葉で演じる『たぬきの糸車』
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
後藤　欣子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「むかし、ある山おくに、……」で始まり「……とさ」で終わる「たぬきの糸車」は、民話の特徴であるユーモアやぬくもりが作品全体に流れている。山奥の村の月のきれいな晩に響く「キーカラカラ、キー…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／わかる・できる・楽しい言語活動　紹介カード作りと並行読書の関連から
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
砂川　彩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　並行読書を学びに生かす　教材文「おとうとねずみチロ」は、『おとうとねずみチロのはなし』（一九九六、講談社）に収められている一編であり、一年生の児童が自分の姿とチロを重ね合わせて読むことが期待できる…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「書けたよ！ぼくの自慢の自動車カタログ」―「書きたい」意欲と、つけたい力を結ぶ言語活動の創造―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
大玉　響子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元では、「自動車のすごいところ自慢カタログを作ろう」という言語活動を設定した…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／お話を紹介するための「紹介文」を書く指導の実践―「スーホの白い馬」（小２　光村図書）―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
菊池　健一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本学級には発達障害のある児童をはじめ、特別な配慮が必要な児童が複数在籍しており、全国平均六．三％を上回っている。そのため、一斉に学習を行うことが困難であった。そこで、特別な配慮が必要な児…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「マルマルモリモリじどう車ずかん」を作ろう―子どもたちに付けたい力を育む言語活動を目指して―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
西村　規子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本単元で付けたい力　前単元「みいつけた」で子どもたちは、小さな生き物について主語と述語の関係に注意して説明文を書き、図鑑作りに取り組んだ。しかし、子どもの中には、一文を書くことはできるが、文と文の…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 〈低学年〉もっと聞きたい・もっと話したい・友達の秘密―子どもの興味・関心を引き出す「話すこと・聞くこと」の実践―
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
庭田　瑞穂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元の概要　本単元の学習は、二年生の子どもたちに、興味・関心や目的意識をもって、相手に分かるように順序を考えながら話したり、大事なことを落とさないで聞いたりすることができるような能力を養うことを目…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 〈低学年〉自分で作り出せた喜びを―「きもち」「いっしゅうかん」（小１　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書けた、作れた！　低学年の子どもにとって国語の学習で楽しいと思うときとは、どんなときだろうか。話し合っているうちにわからないことがわかってきた、知らなかったことを読んで知ることができたなど、様々あ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 〈低学年〉ことばの楽しさを体験する授業の創造
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
秋山　誠
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばの楽しさを体験する　子どもたちは、ことばを使って思考し理解し表現する。ことばの学びが子どもたちの思考力・表現力を育成する根幹となっている。ことばを使って内容や事柄を適切に表現する能力や、こと…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／読み手に良く伝わる手紙を書く意欲を高める指導の工夫―心を込めて手紙を書こう　第二学年―
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
絲川　佐知子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　手紙文を学習する大切さ　学校行事や生活科の学習などで招待状や依頼状など、小学校生活ではいろいろな手紙を書く機会がたくさん設定されている…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／何をわかるようになりたいかで見通し、何がわかったかを振り返る―「ぼうしのはたらき」（小１　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
本文抜粋
一年生のこの時期の子どもが、説明文の学習をするときどのような見通しを持たせ、また、振り返りをさせるのか。「ぼうしのはたらき」の実践を通して見えた、子どもの姿を紹介しながら考察したい…
対象
低学年
種別
特集
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