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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
  • 中学3年
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  • 特集　楽しんで書いた読書感想文18選
  • 楽しんで書いた読書感想文と指導の実際
  • 中学校３年の読書感想文と解説
  • 人はなぜ書くのか
書誌
実践国語研究 2006年9月号
著者
井田　明子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　読書感想文の問題点は、感想の述べ方にあると考える。読書は極めて個人的な行為であるので、感想文も個人的な感情の吐露に終始し、読み手を説得し、納得させる文章になりにくい。そこで、「読み手を意…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　評価・評定/どのように記述するか
  • 評価・評定/どのように記述するかの実際
  • 「読む能力」の評価・評定の記入
  • 中学校／学習者の｢読み｣をどう評価し記入するか
書誌
実践国語研究 2006年3月号
著者
髙橋　希代子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ調査２００３）の「読解力」の分析結果によると、読解の三つのプロセスのうち「テキストの解釈」「熟考・評価」に課題のあることが指摘されている。このことを…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　文学の「読解力」を高める―文学を読む・文学を語る―
  • 実践提案／文学を読む
  • 能動的な読者を育てる授業実践を目指して
  • 「生徒にとって有意義な読解力」の向上とは何か（３年）
書誌
実践国語研究　別冊 2006年3月号
著者
髙橋　希代子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　問題の所在　(1)　昨年度の実践経過　　昨年度（平成16年度）第２学年を対象に，文学的教材を用いて二つの実践を行った…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全21ページ (210ポイント)
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  • 特集　説明文の｢読解力｣をのばす
  • 読書のプロセス(過程)を生かして読解力をのばす
  • 読書のプロセス(過程)を生かした実践提案
  • 中学校／論の展開をたどり、表現に生かす
書誌
実践国語研究 2005年11月号
著者
飯田　陽子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　読書の目的を、一つは、課題や問題を解決すること、二つには、課題や問題の所在を明らかにすることと考える。これらの目的を達成するため、私たちは必要に応じて冒頭（文献の場合は「まえがき」や「目…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　新しい学習指導法―どのように工夫するか
  • 習熟度別指導―その進め方と注意点
  • 中学校／「伝え合う力」を高める
書誌
実践国語研究 2005年9月号
著者
山口　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　言語能力の育成を明確に打ち出した現行の学習指導要領では、「伝え合う力」を高めることが大きな目標の一つである。その中でも音声言語による「伝え合う力」の育成、つまり「話すこと・聞くこと」への…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　新しい学習指導法―どのように工夫するか
  • 習熟度別指導―その進め方と注意点
  • 中学校／習熟度に合わせた少人数指導の展開
書誌
実践国語研究 2005年9月号
著者
新木　美知子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　中学生になると、「教科書を読んだり、文章を書いたりするのが面倒だし、長文読解は苦手なので、国語の授業はあまり好きではない」という生徒が増えるが、国語の学習はあらゆる教科の基本となるので…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「読書活動」で読む力をのばす
  • 実践／こんな読書活動で、こんな読む力をのばした
  • 中学校３年／｢故郷｣を読む
書誌
実践国語研究 2005年7月号
著者
大喜多　悦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一斉授業の中では、「読むこと」において、教師のもつ解釈に近づき、答えを導き出すことが「読みを深めている」状況になりがちである。小説教材を読む本来の面白さは、例えば情景描写の中に登場人物の…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「読書活動」で読む力をのばす
  • 実践／こんな読書活動で、こんな読む力をのばした
  • 中学校２年／「ブックトーク｣で読む力を
書誌
実践国語研究 2005年7月号
著者
北村　洋子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校では、三年前から「朝の読書活動」に全教職員・全校生徒で取り組んでいる。　　▼ぼくは中学生になるまで、自分から本というものを借りたことがありませんでした。しかし、中学生になり、「朝の読…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　国語力を確かにつける
  • 国語力を確かにつける授業の工夫
  • 中学校３年／補充・発展的学習で国語力を確かにつける
書誌
実践国語研究 2005年5月号
著者
菊地　高夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、平成十五・十六年度の二か年にわたり、文部科学省より「全国的かつ総合的な学力調査に関わる研究指定校」として、学習の実現状況の分析・考察に取り組んでいる。この取り組みを通して、「努力…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 群読で思いを伝えよう
  • 「ヒロシマ神話」
書誌
実践国語研究 2005年5月号
著者
伊藤　雅敏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校国語科では、「確か」で「豊か」な言語知識を身につけ、表現活動へとつなげていける授業構想をしたいと考え、『伝え合う力を高め「みんなで学ぶ」国語の授業』を教科のテーマとして掲げた。このた…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • パワーポイントを活用した情報発信学習
  • 「世界の子供たち」
書誌
実践国語研究 2005年5月号
著者
信田　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
一　プロローグ「授業の構想」　今年春、本校コンピュータ室のパソコン四十台が、八年ぶりにようやく更新された。マシンの性能が大幅に向上して、ＯＳもＷＩＮＤＯＷＳ95からＸＰにバージョン・アップされたことで…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 国語力の基礎・基本―３つの課題
  • 第Ⅲ部　中等部会実践提案
  • 話し合う力の基礎・基本
  • 話し合う力の基礎・基本とそれを支える三つの手だて（３年）
書誌
実践国語研究　別冊 2005年4月号
著者
黒尾　敏
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　人は他者との関わりの中で自己を拓き，確立していく。双方向的なコミュニケーションである「話し合い」は，学習者に相互啓発的な学びをうながす大きな力をもっている…
対象
中学3年
種別
記事
仕様
全10ページ (100ポイント)
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  • 特集　読みが深められない子どもへのヒント
  • 小説教材／読みが深められない子どもへのヒント
  • 中学校／心情理解のための授業実践
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
梶野　明信
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　最近、子供の読書離れが話題になっている。確かに、休み時間に小説を読んでいたり、友達と競って図書室から本を借りたりしている生徒が少なくなったように感じる。しかし、四月当初、新しい教科書を配…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 読みを深める中学校の古典指導
  • 「おくの細道」
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
齋木　真一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　埼玉県川越市の国語教師を中心に発足した「やまぶきの会」は会長の金杉昭一先生のもと、日々校務に追われる中、国語科の研修に真摯に取り組んでみたいと考える先生方が、十数年間集っている国語科の研…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 子どもが自覚して進める国語科学習の創造
  • 子どもが自覚して進める国語科学習の実際
  • 関連・連携をめざす指導
  • 「総合的な学習の時間」を国語科に生かす―「『生き活きタイム』が国語の力を育てる」（中１・３）
書誌
実践国語研究　別冊 2004年12月号
著者
木村　淳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「総合的な学習の時間」を国語科に生かす　本校の総合的な学習の時間「生き活きタイム」では、一年生は環境、二年生は福祉、三年生は郷土社会という大きなテーマをベースとして、各自が課題を見つけ、個人やグル…
対象
中学1，3年
種別
記事
仕様
全11ページ (110ポイント)
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  • 特集　話す力・聞く力の評価ポイントを明確にする
  • ｢話す力｣／評価のポイントを明確にした授業
  • 中学校／論理的に話す力を付けるスピーチ指導
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
中嶋　富美代
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実践の概略　(1)　単元名「一分間で意見を伝えよう」　(2)　育成を目指す言語能力　話の論理的な構成を考えて分かりやすく話すこと。（学習指導要領「話すこと・聞くことイ…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　話す力・聞く力の評価ポイントを明確にする
  • ｢話す力｣／評価のポイントを明確にした授業
  • 中学校／論理的に構成する力を身につける
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
岩間　正則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　スピーチの学習を通して身につけたい力　中学三年生にもなると、スピーチやプレゼンテーションなどの活動を、国語の時間だけでなく、他教科や総合的な学習の時間でも行ってきている。そのため話すことに関しては…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　話す力・聞く力の評価ポイントを明確にする
  • ｢話す力｣／評価のポイントを明確にした授業
  • 中学校／この人を語ろう―スピーチのための取材と方法を学ぶ
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
大野　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「総合的な学習の時間」などで、取材をしたり、資料を活用したりする機会が増えているが、実際に教師がその場に立ち会うことは少なく、その発表も、情報の量によるところが大きい。聞き方や話し方にも…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　話す力・聞く力の評価ポイントを明確にする
  • ｢聞く力｣／評価のポイントを明確にした授業
  • 中学校／メモをとりながら聞く力をつけよう
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
髙木　徹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導のねらい　聞いたことを、的確に理解したり、他の人々に伝えたりするために、「メモを取る」ことは欠かせない…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　話す力・聞く力の評価ポイントを明確にする
  • ｢聞く力｣／評価のポイントを明確にした授業
  • 中学校／発表を聞いて質問しよう
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
高左右　美穂子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　新学習指導要領におけるキーワードは「生きる力」である。これを受けて国語科の目標には、「伝え合う力を高める」ことが掲げられた。「互いの立場や考えを尊重して、言葉で伝え合う能力を育成すること…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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