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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
  • 中学3年
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／自らの生き方につなげるための読書指導
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
神﨑　友子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　中三の文学教材の指導で目指すこと　本校が使用している光村図書の三年の文学教材には「握手」「高瀬舟」「故郷」など読み応えのある作品が並び、いずれも強いメッセージや作者の明確な意図・思想が含まれている…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「握手」の魅力は○○だ―作品を批評しよう―
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
佐藤　達治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　ここ数年、文学的文章の読み取りがマンネリ化してきたように感じていた。自分がおもしろくないのだから、きっと生徒もつまらないと考えているのではないかといった疑念を抱きつつ授業を行っていた。一…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／三つの「対話」を促す説明文教材
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
秋田　哲郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　佐藤学は、「学び」が成立する上で、「対象世界との対話」「他者との対話」「自己との対話」が必要だとしている(1)。このうち、「他者との対話」は指導者にとっても学習者にとっても捉えやすく、「…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／文学作品を批評しよう―小説「高瀬舟」（森鴎外）の場合―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
矢原　豊祥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科の学習指導要領では、各領域に指導事項と言語活動例が示されている。これは、指導事項に示した内容を具体的な言語活動を通して指導していくことをねらっている。中学校第三学年の「読むこと」の…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／ポスターについて編集会議をしよう―役割に応じて考えを述べ、課題解決に向けて話し合う
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
柴﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本単元でつけたい力　国語科の授業における話合い活動は、「読むこと」や「書くこと」が同時に行われるため、自分の考えを広げたり深めたりするような「拡散的な話合い」が多い。しかし、情報が氾濫し、複雑化す…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「正しく恐れる」と「正当にこわがる」
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
神田　邦彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　放射能を「正しく恐れる」　福島第一原発事故直後、「（放射能を）正しく恐れる」という言説が、マスコミなどで繰り返された。多くの科学者やコメンテイターによって、「放射能の危険性について正確な知識を知り…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／読みの方法を具体的に提示し、ノートまとめで「わかった」を確かめる
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに―授業のつくり方として　「わかる授業」「できる授業」は楽しい。そんなふうに感じる国語の授業こそが子ども達の力を伸ばします。国語の学習をとおして何がわかったのか、何ができるようになったのかを…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／生徒の主体的な学習を促す単元を貫く言語活動―『故郷』での実践を通して―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
鈴木　孝裕
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　形成的評価が重視され、「指導と評価の一体化」が叫ばれて久しい。適切な評価は適切な指導のためのプロセスであり、その意味でも指導と評価は一体化されるべきである。そして、一単位時間の授業で身に…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「説明」を言語活動に位置付けた授業づくり
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
富田　泰仁
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明力」という点から学習指導要領（三年生）を見てみると、次のような指導事項が挙げられると考える。（下線は筆者…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／適切な語句を用いて明確に説明する力の育成
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
後藤　和広
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒の実態　「書くこと」に関する生徒の実態として、　●相手意識に乏しく、独善的な点がある。　●考えを伝える場合に、分かりやすい説明や具体例を加えることができない…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／君も編者に！―並行読書でつくるオリジナル百人一首―
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
岩本　諒子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　古典、しかも和歌。中学生が最も苦手とする教材だからこそ、口語訳させて終了してはいけない。もっと心に残る言語活動はできないか。古人の感じ方に触れ「古典って楽しい。」「もっと読んでみたい…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「伝統」「文化」としてのことわざの指導
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
山本　伸洋
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　言葉はその国の人々の生活様式、風習、考え方から生まれるものである。長い歴史を経て今なお使われている言葉や言い回し、表現は、その国に生きる人々の暮らしや考え方が風化せず受け継がれている証で…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 飯田龍太の俳句の魅力に迫る―俳句を批評する―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
冨髙　勇樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校国語科では、「自分の考えを再構成する力の育成」をめざし、授業実践を行ってきている。自分の考えを再構成するための一つの手だてとして、学習過程に「交流」を位置づけている。これまでの指導で…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 「書く活動」における交流の工夫
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
木村　千佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　何のために「交流活動」を行うのか。私は、「自分自身の課題を、自分の力で解決できる大人になるためである」と考えている。子どもたちには、自分の考えを客観的に把握したうえで、課題解決に向けて…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 活気ある話し合いで力をつける―ワールドカフェ方式の話し合い―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
福島　教全
ジャンル
国語
本文抜粋
一　身につけさせたい力と言語活動　何かアイディアを出そうとするとき、一人で考えていても全く考えが浮かばないということは、誰にでもよく起こることである。そんなとき、気分転換に誰かと話をすることで、ふとア…
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中学3年
種別
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／自分の学習経験を自分の言葉にする
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
飯田　和明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「平成二四年度全国学力・学習状況調査【中学校】報告書」（文部科学省・国立教育研究所　２０１２　９）、『生きるための知識と技能４　ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）２００９年調査国際…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／目的意識・感動・振り返りの学習サイクルを
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
佐久間　義雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目的意識を持つ　授業の始めにおいて重要なことは、生徒が目的意識を持って取り組める課題を設定することである…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「愛語マップ」でよく考え、これからの自分に伝える文学作品の読み
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
藤田　由江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　このような願いから～「よく考える」「伝える」を視点に目指すべきもの～　文学作品への思いはうつろいやすい。生徒が作品や叙述について「よく考える」ために、うつろいやすい思いを自覚し、整理し、深めていく…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／より伝わる文章を目指す「書くこと」の指導
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
宮崎　理恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文章を書くときに最も大切なことは、「分かること」「伝わること」であると考える。　自分の思いや考えを相手に伝えるために、相手の立場になって根拠となる具体例を効果的に記述したり、多面的に物事…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／読書を組み入れることで、「読むこと」の学習の言語活動を充実させる
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　前提として―脱・読書と読解の　乖離　「国語学習のねらいを実現するための手立てとしての読書活動を取り入れた実践の提案」……これが本特集の趣旨である…
対象
中学3年
種別
特集
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