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書誌名:
国語教育
特集名:
創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 巻頭特集　次期学習指導要領　国語科の展望
  • 資質・能力としての言語活動の育成に向けて
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　国語科において育成すべき資質・能力　これまでも国語科においては、言語活動を通して言語能力を育成してきた。次期学習指導要領においても、そのことは継続される…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 提言　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実とは
  • 分析的思考と創造的思考―「論理的に考えよ」と言われても何をしていいか分からない人のために
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
野矢　茂樹
ジャンル
国語
本文抜粋
考える力が求められている。考える力を育てなければいけない。しかし、「考える」という語は多義的である。私などは考える子どもであった。授業中もたいていよそごとを考えていた。空想癖・妄想癖のある子どもだった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 提言　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実とは
  • 第四の要素としての語彙力
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
藤森　裕治
ジャンル
国語
本文抜粋
1　●はじめに　アクティブ・ラーニングにおける学びの三要素と言えば「主体的な学び・対話的な学び・深い学び」である。国語科教育においてこの三要素は、昭和二三年に設立された東京都青年国語教育研究会が指標と…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 提言　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実とは
  • 国語科で創造的・論理的思考を育成するためにすべきこと―「深い学び」とはなにか、ちゃんと考えようよ
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　●「アクティブ・ラーニング」への問い　例えば、化学研究者たちが研究をするとき、ある程度国の政策に左右される面はあったとしても（研究費の配分や設備整備において差をつけられるなど）、研究自体を国策に合…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【小学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［提案］多角的なものの見方・考え方と「説明する」という学習活動
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
谷本　寛文
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　文部科学省教育課程部会国語ワーキンググループは、「国語ワーキンググループにおける審議の取りまとめ」の中で、創造的・論理的思考について、次のようにまとめている…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【小学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［話すこと・聞くこと］論理的思考力は対話の中ではたらく
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語
本文抜粋
1　論理的思考力はどこに位置付くか　平成二十八年八月二十六日の「国語ワーキンググループにおける審議の取りまとめ」４（２）「深い学び」、「対話的な学び」、「主体的な学び」に向けた学習・指導の改善・充実に…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【小学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［書くこと］書くことに読むことを関連づけ、《書く技能の有用性》を実感させる！
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
下中　一平
ジャンル
国語
本文抜粋
1　書くことの現状と本稿のアプローチ　「教科書と同じようには書けるけど、他のテーマになるとうまく書けない。」「授業では書けたけど、日常の活動に活かせていない…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【小学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［読むこと］創造的・論理的思考力を高め、自立した読書人を育てる国語科授業づくり
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
有川　佐智子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　次期学習指導要領の改訂の時期にあたる今、これからの国語科の授業の在り方について検討されている。中央教育審議会教育課程部会国語ワーキンググループの資料によると、国語科において育成を目指す資…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【中学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［提案］論理的に書く学習指導を確立させよう
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
長谷川　祥子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　中学校国語科の授業の問題点　平成二十八年八月二十六日の「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめについて（報告）」では、現行学習指導要領の課題が示された…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【中学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［話すこと・聞くこと］三角ロジックを使って論理的に話し合おう
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに　今から二四年前にオーストラリアの学校で英語の授業を見学したことがある。その授業では、生徒が「ロミオとジュリエット」を読んで、それにふさわしいテーマソングをそれぞれが考えて、発表するという…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【中学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［書くこと］「メタ認知」を促す意見文作成
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
大日方　信康
ジャンル
国語
本文抜粋
1　認知心理学の視座から　「国語ワーキンググループにおける審議の取りまとめ」を見ると『精査し』『統合し』『精緻化し』構造化する力等、子どもの認知面（頭の働き）に踏み込んで国語の力をつけようとする大きな…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【中学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［読むこと］学びを引き出し、振り返り、支える
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
田上　貴昭
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「創造的・論理的思考力」を育てるために　平成二十八年八月二十六日に示された「次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ」では、三つの柱（知識・技能、思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【高等学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［提案］論理性（習得）を踏まえた“創造的で深い学び”へ
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
1　キーワードとしての「価値の創造」「深い学び」　次期学習指導要領・審議のまとめの中では「新たな価値の創造」に関る学びの過程や「深い人間的な学び」に至る過程は、各教科等における学びの過程「習得・活用…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【高等学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［話すこと・聞くこと］「主体的・対話的で深い学び」のための「問題」の質
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
篭島　千裕
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「話すこと・聞くこと」とＡＬ　現行の高等学校国語科の課題として、「話し合いや論述など「話すこと・聞くこと」「書くこと」における学習が低調」（注１）であることがあげられ、次の学習指導要領では、より表…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【高等学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［書くこと］古典作品を用いて創造的・論理的思考力を育てる―総合単元学習「温故知新」（全十六時間）を振り返る〈高校一年〉
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
平松　はるみ
ジャンル
国語
本文抜粋
1　国語科だからこそ身につけられることを目指して　本校は六十年以上続く附属中学二校を統合し、中等教育学校に再編して七年が経つ。中学の上に高校ができたという特殊な事情であるため、校内整備にも大変な労力を…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 【高等学校】創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • ［読むこと］ノートの整理、話合いを通して作品の読み方を考える
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語
本文抜粋
1　単元の学習の概要　本実践は、中学三年間で身に付けた力を踏まえ、課題を明確にして「羅生門」（芥川龍之介）を読み、自ら問いを立て、他者に対して意見を求めたり、共に考えるための話題を設定したりして話し合…
対象
高等学校
種別
特集
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