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書誌名:
国語教育
学校・学年:
  • 高学年
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  • 特集 ICT&1人1台端末活用で進化する 教材研究・授業づくりDX
  • 小学校 教材研究・授業づくりDX
  • 5年 説明文/「固有種が教えてくれること」「グラフや表を用いて書こう」(光村図書・5年)
  • レポート作りとルーブリック
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
松原 未季
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材分析 「固有種が教えてくれること」では,図や表,資料を用いることで,筆者の主張をより一層読者に分かりやすく伝えるという,資料の効果を学ぶことができます。「固有種が住む日本の環境をできる限り残す…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 ICT&1人1台端末活用で進化する 教材研究・授業づくりDX
  • 小学校 教材研究・授業づくりDX
  • 5年 文学/「大造じいさんとガン」(光村図書・5年)
  • 自他の言葉と言葉をつなぐ問いづくりDX
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
嵐 直人
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材分析 「大造じいさんとガン」は,教科書に長く掲載されている物語である。主役である大造じいさんの心情の変化を,対役である残雪とのかかわりの中で描いている…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 ICT&1人1台端末活用で進化する 教材研究・授業づくりDX
  • 小学校 教材研究・授業づくりDX
  • 6年 説明文/「時計の時間と心の時間」(光村図書・6年)
  • 考えを深める視覚的アプローチ
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
橋口 愛美
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材分析 「時計の時間と心の時間」という教材は,筆者の主張とそれを支える事例の関係を捉える力の定着を図るものである…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 ICT&1人1台端末活用で進化する 教材研究・授業づくりDX
  • 小学校 教材研究・授業づくりDX
  • 6年 文学/「ヒロシマのうた」(東京書籍・6年)
  • 児童に委ね主体的に考え合う授業へ
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
立石 言
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材分析 本教材は,戦争の悲惨さと苦しみを伝えながらも,そこから立ち上がる人間の強さと平和の尊さを描いた作品である。児童は,設定の場面で使われている言葉から,怖いと感じたり,戦争で孤児となった「ヒ…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第5回)
  • 5年/心に残った本を,動画で友達に紹介しよう
  • 領域:知識及び技能/教材名「本は友達」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
入江 亮介
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本単元では,著名人の読書体験文を読む活動を通して,読書への関心を高め,目的に応じていろいろな本を読む能力を身につけることをねらいとしている。また,「五年生の本だな」として様々なジャン…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第5回)
  • 6年/物語が強く語り掛けたことを考え,海のいのちインタビュー記事を作ろう
  • 領域:読むこと/教材名「海のいのち」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
田畑 浩二
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本単元は,「物語が強く語りかけてきたことは何か」ということを追求していく。そのためには人物関係や人物の心情,行動の理由,山場における中心人物の変化など,これまでの文学的文章で培った学…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 「主体的に学習に取り組む態度」―どう評価する?
  • 小学校/「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価アイデア【話すこと・聞くこと】
  • 高学年/話合いの場を繰り返し設定し,主体的な学びを評価する機会を確保する
  • 5年・「問題を解決するために話し合おう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
尼子 智悠
ジャンル
国語/教育学一般/評価/指導要録
本文抜粋
1 単元の概要 ●単元名 意図を明確にしながら身近な問題の解決方法について話し合おう この単元では,意図を明確にしながら,計画的に話合いを行い,その中で問題を解決していく,という話合いをする力を付ける…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 「主体的に学習に取り組む態度」―どう評価する?
  • 小学校/「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価アイデア【書くこと】
  • 高学年/学びの過程が分かる工夫を
  • 5年・「グラフや表を用いて書こう」(光村図書)
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
尾ア 裕樹
ジャンル
国語/教育学一般/評価/指導要録
本文抜粋
1 単元の概要 ●単元名 資料を用いた文章の効果を考え,それを生かして書こう この単元では,図版を使って自分の活動を書く言語活動を設定する。「読むこと」と「書くこと」の教材で構成される複合単元である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 「主体的に学習に取り組む態度」―どう評価する?
  • 小学校/「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価アイデア【読むこと】
  • 高学年/表現を高めていく活動を通して
  • 5年・「大造じいさんとガン」(光村図書)
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
青山 知佐子
ジャンル
国語/教育学一般/評価/指導要録
本文抜粋
1 単元の概要 ●単元名 優れた表現に着目して読み,物語の魅力を見つけよう 第五学年では,登場人物の相互関係や心情をとらえること,人物像を想像することを学習している。本単元では,人物の心情や場面の様子…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第4回)
  • 5年/書き手の意図を考えて,新聞記事を読み比べよう
  • 領域:読むこと/教材名:「書き手の意図を考えよう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
入江 亮介
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 新聞は,五年生の児童にとって,身近なメディアの一つであり,書き手が,社会の出来事を,見出し,リード,本文,写真によって伝えるメディアである。書き手は,伝えたい内容に合わせて,情報を選…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第4回)
  • 6年/SNS疑似体験で説得力のある議論を交わそう
  • 領域:読むこと/教材名:「インターネットの投稿を読み比べよう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
田畑 浩二
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本単元は,単元の終末の言語活動として,「SNS疑似体験」に取り組む。本単元で身につけたい力は「説得の工夫を読み取ること」である。本教材ではインターネットのSNSでのやりとりを元に,そ…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第3回)
  • 5年/世界の環境問題について報告し,環境サミットを開こう
  • 領域:書くこと/教材名:「環境問題について報告しよう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年6月号
著者
入江 亮介
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 5年生は,国語科に限らず社会科や他の教科の中で環境について学習する機会が多い。また,メディアでも環境問題はよく扱われ,児童の関心は高い。そこで,世界における環境問題について報告し合い…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第3回)
  • 6年/修学旅行県内プランを考えよう
  • 領域:話すこと・聞くこと/教材名:「友達の意見を聞いて考えよう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年6月号
著者
田畑 浩二
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本単元は,コロナ禍においての修学旅行県内プランの大まかな行き先を決定することをゴールにして取り組む。本単元で身につけたい力は「話の内容を捉え,話し手の考えと比較しながら,自分の考えを…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす「発問・指示」
  • 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”「発問・指示」モデル
  • 小学校高学年・文学
  • 大造じいさんとガン(光村図書ほか・5年)
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
麻生 達也
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材の概要と押さえたいポイント これまでの私自身の発問を省みると,「なぜ,残雪をうたなかったのか」「傷ついた残雪を見た時の大造じいさんの気持ちはどうだったか」など,「なぜ,Aは○○したのか?」「こ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす「発問・指示」
  • 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”「発問・指示」モデル
  • 小学校高学年・説明文
  • 固有種が教えてくれること(光村図書・5年)
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
青木 友彦
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 教材の概要と押さえたいポイント (1)「固有種が教えてくること」の論構成 本教材は,固有種が多く暮らしている日本の豊かな自然環境を伝え,守り続けていく必要性の有無を読者に問いかけている論説文である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第2回)
  • 5年/6年生にインタビューして委員会のプロになろう
  • 領域:話すこと・聞くこと/教材名:「知りたいことを聞き出そう」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
入江 亮介
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 児童は,4年生までに,聞きたいことの中心を考えて聞いたり,質問したりする学習をしている。この学びを生かして,委員会活動のプロになるためのコツを6年生から聞き出すために,意図を明確にし…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第2回)
  • 6年/筆者の主張や意図をとらえ,自分の考えを発表しよう〜自分を変える『行動読書(アクションリーディング)』〜
  • 領域:読むこと/教材名:「笑うから楽しい」「時計の時間と心の時間」(光村図書)
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
溝上 剛道
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本単元の指導計画例では,重点事項に知識・技能の「情報と情報との関係」が設定されています。これはもう一つの重点事項「要旨を把握する力」との関連性が高いからだと考えられます。そこで本単元…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 完全保存版 1人1台端末の国語授業開きパーフェクトガイド
  • 教材別・1人1台端末の授業アイデア
  • 小学校・高学年/短歌創作で目指す「共有」の学び
  • 教材名「たのしみは」(光村図書・6年)
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
大村 拓也
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 第6学年書くことの学習で押さえたいこと 平成29年度告示学習指導要領解説国語の書くことの指導事項に「共有」が新設された。高学年の内容は左記である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第1回)
  • 5年/人物の思いを音読で伝えよう
  • 領域:読むこと/教材名:「だいじょうぶ だいじょうぶ」(東京書籍)
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
入江 亮介
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 児童は,四年生までに,場面ごとの人物の気持ちや様子を想像し,声の大きさや読む速さ等を考えて,想像したことが表現できるように音読をしてきている。この学びを生かして,自分が読み取ったこと…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 教材別・今月の1人1台端末授業ガイド/小学校 (第1回)
  • 6年/視点のちがいに着目して読み,『律への手紙』『周也への手紙』を書こう
  • 領域:読むこと/教材名:「帰り道」(光村図書)
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
溝上 剛道
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 単元のねらい 本教材は「律」「周也」の視点から同じ場面が描かれているのが特徴的です。指導計画例では「読むことイ・エ」の両方が重点となっていますが,これは既習を生かしつつ視点の違いに着目することが意…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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