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書誌名:
国語教育
学校・学年:
  • 低学年
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  • 特集　授業の質を上げる「学習課題」大研究
  • Before&Afterでわかる！学習課題づくりのワンポイントアドバイス
  • 【小学校　低学年】学習課題を提示するために「しかける」
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
福田　秀貴
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習課題の再考　Ｔ　昨日は，○○について勉強しましたね。では，今日のめあてを書きましょう。　国語の授業が始まってまもなく，よく目にする場面である。このような「めあて」は，「〜を考えよう」「〜をしよう…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　授業の質を上げる「学習課題」大研究
  • 学年別　「学習課題」ベストセレクション
  • 小学１年／教材「おおきなかぶ」（学校図書）「はたらくじどう車」（教育出版）「どうぶつの赤ちゃん」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
小川　高広
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習課題設定のポイント　「小学１年」では，幼児期と児童期の接続を考える必要があります。読むことの学習で留意したいのが，「書き言葉」と出会うということです。そこで，次の学習課題のポイントを提案します…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　授業の質を上げる「学習課題」大研究
  • 学年別　「学習課題」ベストセレクション
  • 小学２年／教材「どうぶつ園のじゅうい」（光村図書）「お手紙」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
土方　大輔
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習課題設定のポイント　学習課題を設定する上で，重要なのは児童の思考に「？」を意識させることである。児童が思わず文章で確かめたくなる，他の児童の解釈を確かめたくなる，読むこと，考えることの必然性を高め…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン (第4回)
  • 「お手紙」（２年・光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材の見方　本作品「お手紙」（アーノルド＝ローベル作・絵）は，シリーズ四部作のうち『ふたりはともだち』に収められています。シリーズは，一貫してがまくんとかえるくんのほのぼのとした日常を描きます。読…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第4回)
  • 小学１年／だれが話した言葉でしょう
  • ［教材］文学／「やくそく」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
藤平　剛士
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　この教材の特性は，「(1)登場人物　(2)会話文」の二つである。　まず，「おおきなかぶ」で，子ども達は「登場人物」の定義を学習した。そこで，この教材でも「登場人物」を正しく…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第4回)
  • 小学２年／登場人物の人物像と中心人物の変容を捉える
  • ［教材］文学／「ミリーのすてきなぼうし」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
江見　みどり
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材の特性と構造図　この教材は，ミリーが手に入れた「とくべつな」ぼうしが，ミリーの想像力によって変化し，ミリーの世界を広げていくお話である。想像力豊かなミリーは，すてきなぼうしに出会うことによって…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 小学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 低学年／【話すこと・聞くこと】話をつなぎながらよりよく話し合う力を育てる
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
加納　奈々
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　児童が自分の考えをもった上で話したり相手の話をしっかり聞いたりして，話をつなぎながらよりよく話し合うことを目指し，以下のしかけを取り入れた…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 小学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 低学年／【書くこと】楽しみながら思い出すためのしかけ
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
西村　恭美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　低学年の子どもにとって，書く内容を「思い出す」ことは特に大切な活動である。「何を書くか」を決め，書こうとすることを豊かに「思い出す」ために，友だちと「話すこと」を取り…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 小学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 低学年／【読むこと（説明文）】子どもたちを主体的にする３つのしかけ＋α
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
川上　健治
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　しかけ1▼話し合いたくなるような「魅力的なめあて」　ペア・グループ学習する上での，大前提として，学習したくなるような，考えたくなるような，話し合いたくなるような「魅力…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 小学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 低学年／【読むこと（文学）】「必然性」を鍵に，交流を組織する
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
三浦　剛
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　しかけ1▼思わず考えたくなる学習課題を設定する　ペアやグループで学習したり，話し合ったりする際，何より大切にしたいのは，どのような学習課題のもとで活動するかということ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン (第3回)
  • 「おおきなかぶ」（小学１年・東京書籍）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
橋本　祐樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材の見方　(1)低学年における交流と音読　低学年の交流は，ペアでの対話が中心に行われてきている。しかし，低学年であっても，交流を重要なものと位置付け，多様な解釈に触れられるよう，グループでの対話…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第3回)
  • 小学１年／登場人物は，何人なのでしょう
  • ［教材］文学／「おおきなかぶ」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
藤平　剛士
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
段落　登場人物　はじめ　(1)　おじいさんが，　かぶの　たねを　まきました。　(2)　おおきな　おおきな　かぶに　なりました…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第3回)
  • 小学２年／文しょうのちがいを考えよう
  • ［教材］説明文／「サツマイモのそだて方」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
駒形　みゆき
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
前文　［この教材文のねらいを提示］　かおりさんは，サツマイモのそだて方についてしりたい。　サツマイモについてせつめいしている二つの文しょうをくらべてみよう…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　物語文の指導技術／小学校
  • 【「アイテム活用」の技術】アイテムで「読みたい！」と思わせる
  • 「サラダでげんき」　「おとうとねずみチロ」（東京書籍・１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
吉田　温子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「アイテム活用」のポイント　私は，物語を読むのが大好きだ。物語の世界に浸る楽しさを知っているのは，とても豊かで幸せなことだと実感している。物語文を読む学習で，児童に言葉の力をつけるのはもちろんだが…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　説明文の指導技術／小学校
  • 【「発問・指示」の技術】指導事項，直接問わずに　巡り着け
  • 「さけが大きくなるまで」（教育出版・２年）／「アップとルーズで伝える」（光村図書・４年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
今村　行
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「発問・指示」のポイント　(1)発問とはなにか（質問との比較から）　「発問」とは，教師が，子供に対して問いを投げかけることである。「質問」と混同しやすいが，文科省は次のように区別している…
対象
小学2，4年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　説明文の指導技術／小学校
  • 【「板書」の技術】「立体型板書」の国語授業〜説明文編〜
  • 「たんぽぽのちえ」（光村図書・２年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「板書」のポイント　(1)説明文教材における板書の目的　説明文の授業における板書の役割とは何か。多くの授業では，学習者の発言を「整理」するために用いられることが多いように感じる。そして，この「整理…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　説明文の指導技術／小学校
  • 【「交流・話し合い」の技術】子どもへの「問い方」が交流・話し合いを作り出すカギ
  • 「ビーバーの大工事」（東京書籍・２年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「交流・話し合い」のポイント　子ども達に活発に交流してほしい，話し合いが盛り上がってほしいと願わない教師はいないだろう。特に国語科の「読むこと」の授業においてはなおのことである。なぜなら，交流・話…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第2回)
  • 小学１年／どうしてくちばしの形が違うのだろう
  • ［教材］説明文／「くちばし」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
藤平　剛士
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　一年生で初めての説明文教材である「くちばし」は，子ども達の興味関心を惹きつける題材といえる。その理由は，「(1)問いの文と答えの文が，クイズのような構成。(2)挿絵や写真が…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第2回)
  • 小学２年／中心人物のこだわり，変容を読む
  • ［教材］説明文／「スイミー」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
辻畑　誠子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　この作品には，「体言止め」「倒置法」「比喩」「リフレーン（くり返し）」の技法が使われており，その豊かな表現が大きな特徴である。仲間を大きな魚に食べられて一人ぼっちになったス…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　達人のワザに学ぶ！４月の授業開き＆授業づくり
  • 達人に聞く！絶対成功する授業開き
  • 小学校
  • 【１年】分かる！　簡単！　楽しい！　と言える授業開き
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
比江嶋　哲
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　初めての教科書　某教科書会社で教科書づくりに携わり，引退された方と，１年生の教科書について話したことがあります…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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