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書誌名:
国語教育
学校・学年:
  • 中学3年
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第7回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案⑦～日本文化・思考の型を系統的に学ぶ　習得から活用へ～
  • 夏草―「おくの細道」から（光村）
書誌
国語教育 2015年10月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　古典（伝統的な言語文化）の学習の意義　古文・漢文は古来、「日本人の思考・発想・判断の型」を作ってきたものであり、現在に通ずる自然観・表現力・感受性等の元になっている。古典（伝統的な言語文化）の学習…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第6回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案⑥～論理的な鑑賞・批評の型と人間性の育成～
  • 「俳句の可能性」「俳句十六句」（光村）
書誌
国語教育 2015年9月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　俳句（鑑賞）の学習の意義　俳句は十七文字から成る世界最小の短詩型である。五七五という限定的な音数律や三音と四音の組み合わせによる五七調や七五調といった特徴をもっており、その中で、暗示や比喩、象徴の…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第5回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案⑤
  • 温かいスープ（光村）
書誌
国語教育 2015年8月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　随筆（文学的随筆）の学習の意義　随筆は論理的な構造をもちながら、作者（筆者）の「発見と認識・批評」等をエピソードの選択と場面構成、抽象や象徴的なイメージといった文学的な表現で語る特質をもっていると…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第4回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案④
  • 握手（光村）
書誌
国語教育 2015年7月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　小説（現代小説）の学習の意義　小説の学習で、人物の心情をたどり主題にまとめることは大切である。しかし、それだけでは部分的、表面的な捉えに留まり教材の特質（よさ）を十分に捉えきれないおそれがある。そ…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　“読みと書く”つなげる学習活動・面白54例
  • “読みと書く”つなげる学習活動の基本型と面白展開例
  • 中学３年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例
書誌
国語教育 2015年6月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
「読みと書くをつなげる」　昨年七月、研究仲間と『〈書く〉で学びを育てる―授業を変える言語活動構造図―』（澤本和子・益地憲一監修・国語教育実践理論研究会著、東洋館出版社二〇一四）を刊行した。学習指導要領…
対象
中学3年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第3回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案③
  • 月の起源を探る（光村）
書誌
国語教育 2015年6月号
著者
倉田　浩子他
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明文（科学的なレポート）の学習の意義　説明文の学習において、内容を正確に捉えることは大切である。しかし、詳細な内容の読解になってしまうと、多様な考えをもたせることが難しくなってしまう。そこで、文…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　“授業をイメージ”した新教科書研究：便覧
  • 授業をイメージした教科書研究のツボ　つけたい力はこの単元・この帯単元で
  • 中学３年：授業をイメージした教科書研究のツボ
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
本文抜粋
授業場面における二つの相互作用　日本では、伝統的な学習形態として学級を単位として、一人の教師が多数の子どもに対して多くの知識や技能を効率的に伝達していく一斉学習がある。ここでは、教師から子どもへ一方向…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第2回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案②
  • みどり色の記憶（教出）
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ファンタジー作品の学習の意義　ファンタジー作品の学習において、中心人物の心情やその変化、ストーリー展開の学習は大切である。加えてそれらを際立たせる描写の巧さや、非現実世界を描くことの意味といった「…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　“黄金の１週間”で打つ授業成功の布石
  • 教科書「学習の手引き」→授業で活用ヒント
  • 中学３年
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
風林　裕太
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書に書いてある学習課題は、そのままでは全員の生徒の思考を促し、活動を促すことができない。一斉授業の「発問」にするためには、指示を《一時一事》に分け、あいまいな言葉を《具体的な作業指示》に置き換え…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第1回)
  • 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案①
  • 谷川俊太郎「春に」（教出）
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
松山　宜申
ジャンル
国語
本文抜粋
一　詩の学習の意義　詩の学習というと、授業時数の都合から、「音読のみ」「読んで感想を書く」「表現技法を確認する」といった、形式的な学習や子どもたちの感覚に任せっきりになってしまう学習も少なくない…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • 中学３年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
長元　尚子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語の授業は、何の力をつけているのかわからない。よく耳にした言葉だ。　そこで、平成2４年度全日本中学校国語教育研究協議会熊本大会で、この「つけたい力」の具体化に取り組んだ。そして、この具…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第24回)
  • 中学３年／「模倣」こそが「学習」の本質である
  • 『手紙』を批評する（教出）
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
和田　由幸
ジャンル
国語
本文抜粋
単元の目標（一七八頁）は、　　アンジェラ・アキ『手紙』の歌詞の分析をもとに、「序論―本論―結論」の三段構成で批評文が書ける…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　新年度“楽しい国語”設計の研究情報一覧
  • “楽しい国語”年間設計のための研究索引・カギ情報　●つけたい国語力の重点指導のために
  • 中学３年＝“楽しい国語”年間設計の重点はここ
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
荒川　卓士
ジャンル
国語
本文抜粋
中学三年生の国語の年間設計において、私は次の二つを意識する必要があると考えている。　一つ目は、社会生活に必要な言語活動を位置づけた年間指導計画を作成すること。これは三年生に限ったことではないが、指導要…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第23回)
  • 中学３年／「抽象化」のできる学力を生徒につけよう
  • わたしを束ねないで（光村）
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
和田　由幸
ジャンル
国語
本文抜粋
受験・卒業を控えた三年生にぴったりの、格調高い詩教材である。　指導のポイントは、　対比と類比　の二つである…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　新単元構成“つけたい力＋言語活動”ネタ100
  • “つけたい力と言語活動”を結ぶ単元構成のヒント
  • 中学３年＝つけたい力と言語活動を結ぶ単元構成
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
本文抜粋
明確な単元構成　すべての生徒が楽しく「わかる・できる」授業を目指してユニバーサルデザインの考えを取り入れた授業が全国で数多く実践されている。その大きな柱の一つに、授業の見通しを明確にした授業づくりがあ…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第22回)
  • 中学３年／段落構成の自力読みができる学級を目指す
  • 温かいスープ（光村）
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
和田　由幸
ジャンル
国語
本文抜粋
十分に音読をさせた後、形式段落に番号を打たせる。　全部で八段落である。　本文を「序論」「本論」「結論」に分けなさい…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　国語力の診断評価―授業挿入の新技法
  • 国語スキルの定着度チェック！―授業で使えるミニテスト　３学期教材の実例紹介
  • 中学３年「書く　観察・分析して論じよう　批評文」（東京書籍）国語スキル定着度チェックのミニテスト
書誌
国語教育 2014年12月号
著者
荒川　卓士
ジャンル
国語
本文抜粋
「読むこと」の学習における中学校三年間での最終到達点の一つとして批評が挙げられるだろう。批評はテキストを多角的にとらえることができなければ、成立し得ない。テキストを多角的にとらえることができるというこ…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第21回)
  • 中学３年／学習活動の「細分化」と「簡略化」が必要
  • 情報を編集するしかけ（教出）
書誌
国語教育 2014年12月号
著者
和田　由幸
ジャンル
国語
本文抜粋
〈メディアと表現〉は、授業の素材として優れた単元である。　「詩・文章と写真の相互作用」（一年）「小説・物語の映像化」（二年）という既習事項を受け、三年次では、新聞記事やテレビニュースを作らせることで…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　授業が上手い人が使う“板書の法則”
  • 板書の構造化にトライ！―板書案・板書計画づくりのヒント　３学期教材で　１時間の事例紹介
  • 中学３年　「アラスカとの出会い」の板書案・板書計画
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
吉田　崇
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　中学三年生の三学期は、義務教育最後の学期となる。そこでは、国語科で学んできた様々な能力を総合的に活用するような学習を行いたい。例えば、「九年間の言葉の学びについて語り合おう」「みんなで答辞を…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第20回)
  • 中学３年／注目すべきは「キーセンテンス」か「キーワード」か
  • 読み比べ（教出）
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
和田　由幸
ジャンル
国語
本文抜粋
中学校学習指導要領（国語）の「Ｃ読むこと」第三学年には、「ウ　文章を読み比べるなどして、構成や展開、表現の仕方について評価すること」と書かれてある…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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