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書誌名:
楽しい理科授業
連載名:
“教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 認識の深まりと広がり
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
岡本　正志
ジャンル
理科
本文抜粋
ゆとり教育で追求されたものは，「学習の主体化」というべきものだったと思われる．知識の詰め込み的な教育から脱却して，いわば研究的な学びを築き上げたいと盛んに喧伝されたし，そうした実践が熱心に行われてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 考えさせるための条件―教えることの大切さ
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
吉田　淳
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 教えることをためらわなくなった
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
理科
本文抜粋
研究授業を100回以上，見ていて思っていたことがある．　実験や観察で予想させたり，実験結果から何がいえるのかなど考えさせたりする場面を，いやというほど見てきた．その反対に，きちんと教える場面を取り上げ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 足場（Scaffolding）の提供と理科学習の促進
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
熊野　善介
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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