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書誌名:
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ
特集名:
いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 特集について
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
松村　茂治
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学校には，さまざまな特徴を持った子どもたちが通ってきています。　理解の早い子・遅い子，算数の得意な子，図工の好きな子，活発な子・気持ちの優しい子，落ち着きのない子……まさに十人十色です。受け持ちが決ま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 提言
  • ＬＤ等の教育による学校教育の改革
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
山口　薫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに−特別支援教育の推進　文部科学省の調査研究協力者会議報告「21世紀の特殊教育の在り方」(平成12年１月15日)で，特別支援教育を「盲・聾・養護学校及び特殊学級における教育に加えて，学習障…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 通常の学級は社会のミニチュア
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
漆澤　恭子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ここでは象徴的な２つの出来事を中心に記す。　Ａ君の様子　就学とほぼ同時に言語性のＬＤと診断を受ける。自分の思ったことを一方的に話したり，脈絡の通らない話が多いことなどから，自分の気持ちを的確に伝えられ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 通常の学級は社会のミニチュア
  • コメント
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
上野　一彦
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 教師の気づきから始まる中学校での指導
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
上野　眞理子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 通常学級のなかでの気づき　環境豊かな住宅地にある公立中学校，第１学年，通常学級４クラス，約150名…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 教師の気づきから始まる中学校での指導
  • コメント
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
松村　茂治
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 中学入学を契機に再登校を始めたＡ君
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
増田　博信
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ａ君は小学校高学年頃から不登校となった。中学校への登校と通常学級での学習が困難と予想されたので，中学校では特殊学級へ入級することになった。本事例は学業の遅れを伴うＡ君が中学校入学を契機に再登校を始める…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 安定した家庭の支えをバネに！
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
安藤　壽子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「〇〇県立〇〇高等学校に入学しました。」電話の向こうでＡさんの声が踊っている。「将来はどうするの？」「大学に進学します」と晴れやかに言い切った。夢と希望に溢れるＡさんの未来に，心から声援を送りたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 通常学級の中での個別指導に向けて
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
外礒　やよひ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　通常学級で一斉指導を行っていると，個別指導という点では不十分なところがたくさん出てきます。しかし，集団での学びを考えたときには，大勢でないと味わえない利点もたくさんあります。仲間がいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 一斉授業を楽しみましょう
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
日野　久美子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 一斉指導の特性　どのような学習でも教師が授業を工夫しようとする時に考えるポイントは，「教材・子ども・指導形態」の３つの特性だと思います。少人数指導や個別指導の意義は大きく，効果的ですが，ここでは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 通級での得意教科の予習で自信をつけたＴ君
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
黒須　真希
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ｔ君は，気が散りやすく，じっとしているのが苦手な子です。話すのが好きなのですが，はっきり言えず，話がとんでしまうので，話しているうちに何が言いたかったのか，わからなくなってしまいます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • ＬＤに学校をあげてみんなで取り組もう
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
溝口　純
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　ＬＤやＡＤＨＤのお子さんに限らず，様々な課題がある児童を学級担任が抱えて，一人で悩んでいるといった情況がよく見受けられます。ここでは，学校あげてそういった情況をうまく分かち合ったある学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 家庭，在籍校，医療機関，情緒障害通級指導教室→四者の連携による指導
  • Ｋ君在籍校の通常の学級担任からの報告
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ｋ君入学してきた頃のＫ君には，学校生活のルールが理解できていないかのような行動ばかりが目についた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 家庭，在籍校，医療機関，情緒障害通級指導教室→四者の連携による指導
  • Ｋ君が通う情緒障害通級指導教室担任からの報告
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ここでの対象児は事例９の児童である。　本事例では，児童の成長やそれに伴う課題の変化に沿って関係機関と連携しながら指導を続けてきた。ここでは，情緒障害通級指導教室の担当者の立場から，４つの場の指導につい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 連携：キーワードはスケジュール化
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
人羅　善次郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ａ君は，小学校の低学年。　小さい頃から，遊びの最中に突然道に飛び出すなど，予測のつかない行動をしてご両親を心配させるお子さんだったようです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 友達とのトラブルが多いＡちゃんの指導―情緒障害児学級担任の支援を受けて
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
中村　紀夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ おちつかない…でも　Ａちゃんは１年生の女の子。４月当初から，友達との間でトラブルを起こしていましたが，みんな似たりよったりでしたので特に目立つというものではありませんでした。しだいに，大声で怒鳴…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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