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子どもの言葉 (第22回)
書誌
実践国語研究 2008年11月号
著者
神田 之弘
ジャンル
国語
本文抜粋
教育とは、子どもをよりよくするための外部からの働きかけである。したがって、教育とは本来、教師主導であるが、授業をはじめとする諸活動の展開においては、子ども中心でなければならない。それは、国語科の学習に…
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小学校/中学校
種別
連載・常設
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評価を生かした国語科年間指導計画の展開
第T部:小学校の国語科年間指導計画と解説
[第2学年]山形県・相模小学校
授業を変える,評価を変える
書誌
実践国語研究 別冊 2002年5月号
著者
小柳 育子
ジャンル
国語
本文抜粋
1 授業を変える,評価を変える 学校教育において教師は,これまでも日常的に評価をしながら指導をしてきた。しかし,教育改革に直面している今,適切な評価のあり方を考え,評価を指導に生かしていくことが重要…
対象
小学2年
種別
記事
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わが県の国語ソムリエ (第117回)
栃木県
書誌
国語教育 2022年2月号
著者
森田 香緒里
ジャンル
国語
本文抜粋
宇都宮大学共同教育学部附属小学校・中学校では,大学と連携した「小中連携研究プロジェクト」を継続的に行い,栃木県内の先生に授業実践を発信している。国語科では特に「情報の扱い方に関する事項」を中心に,言語…
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小学校/中学校/高等学校
種別
連載・常設
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小特集 2013年=夏季集会で何が討議されたか
「きみは納得できるか?」―批判読みで育てる論理的思考力―
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
山岡 宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
児言研では、昨年に引き続き説明文における批判読みについてシンポジウム提案をした。@書き手の認識A論理B表現を吟味しながら読むことを奨励する読みの指導だ。先を読まない一読総合法だから、書き手の論じ方や表…
対象
小学校/中学校
種別
小特集
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言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
2 社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
[中1]「巨鯨の目」(光村1年)
[実践仲間の声]ブックトークのよさを生かして
書誌
実践国語研究 別冊 2002年11月号
ジャンル
国語
本文抜粋
A この実践で教師は、ブックトークを一人一人の個性の発現だととらえています。個人の興味やこだわり、経験が生かされるのがこの活動のよさですね…
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中学1年
種別
記事
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特集 進んだ子への「発展学習」の開発
最低基準の「新教科書」を補う発展教材の開発
中学校の国語教科書のどこを補うか
書誌
国語教育 2002年8月号
著者
遠藤 瑛子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 はじめに 本校の国語科は総合単元学習を実践しているので、新一年生には、まず国語でつけるべき力や学習の仕方、ノートの取り方、学習の約束事などを指導する。そのあと、生徒に応じた単元を創っていくが、四月…
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中学校
種別
特集
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子どもを「書くこと」に引き込む指導技術 (第6回)
次も書きたくなる評価を目指して
書誌
実践国語研究 2023年3月号
著者
澤田 英輔
ジャンル
国語/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 風越学園の風景から 十一月上旬のこと,勤務先の軽井沢風越学園に,町内の公立小学校の児童の皆さんが遊びに来ました。実はこれも国語の授業の一環。九月に町内の学校をZoomで繋いでショートショート作家の…
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小学校/中学校
種別
連載・常設
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編集室の公論・異論 私の周辺・気になる“この話題” (第2回)
テーマ:次期指導要領への要望
形式的な指導に堕落した現場〜次期指導要領では形式を押し付けない配慮を〜
書誌
向山型国語教え方教室 2015年2月号
著者
谷 和樹
ジャンル
国語
本文抜粋
形式的な指導に堕ち果てた管理職・指導主事の目を覆う実態 都教委が学校を訪問する直前、都内の複数の学校では、管理職が次のことを要求するという…
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小学校/中学校
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連載・常設
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特集 読書指導で大活躍―新しい言語活動レシピ
読書指導における読解力育成のヒント どこでどう指導するか
抽象と具体「例えば」事例の読み取り どこでどう指導するか
書誌
国語教育 2013年7月号
著者
小菅 克己
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「抽象と具体」とは 絵画の世界には「抽象画」と「写実画」がある。「具体画」とは言わない。算数科では、リンゴの具体物にはじまり、マグネットまたはタイルという半具体物になり、数字という抽象概念になると…
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小学校/中学校
種別
特集
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すぐ使えるファックスページ
5分間漢字学習プリント
6年用/動物(生き物)の漢字を使ったことわざ
書誌
女教師ツーウェイ 2008年3月号
著者
平松 孝治郎
ジャンル
国語
本文抜粋
六年生になると、国語の教科書にも、ことわざや四字熟語などがけっこう出てくる。 また、日常生活で使ったり、新聞などに出てきたりすることもけっこうある…
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小学6年
種別
連載・常設
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特集 言語活動例と総合的学習との連携
「問題解決・探究活動」の力は総合的学習にどう生かされるか
“自ら学ぶ力”を育てる
書誌
国語教育 2000年6月号
著者
武田 恭宗
ジャンル
国語
本文抜粋
一 主体的な学習態度とは 学習指導要領の総則の中に、 1 自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること…
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小学校/中学校
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特集
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特集 “授業をイメージ”した新教科書研究:便覧
授業をイメージした教科書研究のツボ つけたい力はこの単元・この帯単元で
2年:授業をイメージした新教科書研究のツボ
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
寺島 元子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 教科書研究のツボ 学習指導要領で言語活動の充実が提唱されたことを受け、教科書には多くの言語活動が例示されるようになった。活動を行う上での指示は、新教科書においてより丁寧である。だが、教科書通りにや…
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小学2年
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特集 優れた授業者への道vs模擬授業の仕掛け方
学年別・子どもの学力を定着させる学年末の授業〔1・2月〕
1年
語彙をふやす「○○しい」の言葉集め
書誌
向山型国語教え方教室 2005年2月号
著者
田村 ちず子
ジャンル
国語
本文抜粋
言語活動を豊かにするには語彙量を増やすことが大事だ。向山洋一氏実践,「○○しい」の授業は,1年生が語彙を増やすのにぴったりだ。1年生なので「1人でノートに書く・子どもが黒板に書く・読む」の活動にした…
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小学1年
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言語活動例の授業展開 子どもの生きた言葉が響く国語教室
音声言語活動の具体的展開[読むこと]の領域
[読むこと]小学校低学年
昔話や童話などの読み聞かせを聞くこと―絵本の読み聞かせに親しむ授業 本好きな子供を育てるために―
書誌
実践国語研究 別冊 2001年9月号
著者
望月 君恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一 単元名 〇昔話や童話などの読み聞かせを聞こう 二 授業の特色 (1) 今までの取り組み ア 朝の会での読み聞かせ…
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低学年
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特集 子どもが自分の学力アップに気づく10月のワーク
子どもが自分の国語力アップに気づく10月のワーク
6年/「漢字ワーク」で学力アップに気づこう!
書誌
授業のネタ 学習ワーク 2005年10月号
著者
加藤 剛志
ジャンル
授業全般/国語
本文抜粋
◆ ワーク作成にあたって 前にできなかった問題ができたぞ! な〜んだ,簡単だ! こんな言葉が出たとき,自分自身の学力がアップしたと感じるのではないだろうか…
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小学6年
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特集
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特集 読書活動のある国語教室
「読み聞かせ」で何を読むか
子どもと楽しむ読み聞かせ
書誌
実践国語研究 2003年5月号
著者
北川 通子
ジャンル
国語
本文抜粋
図書の仕事を始めて四年。一年生から六年生まで図書の授業と図書館の管理を担当している。 図書の授業は、読み聞かせから始める。どの学年も個人の読書力の差は大きいが、読み聞かせはどの子も楽しめる読書活動だか…
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小学校/中学校
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特集
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特集 話すために書く―話す・聞く能力を育てる言語活動の展開
「話すために書く」能力をこう育てたい
話すことの表現過程に即した「書く」指導を
書誌
実践国語研究 2003年3月号
著者
鯨井 幹夫
ジャンル
国語
本文抜粋
「話すために書く」能力を育てるためには、話すことの表現過程に即して、「話すために書く」という言語活動をどのように組織するかがポイントとなる…
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小学校/中学校
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特集
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現場訪問 「『生きる力』を育む国語学習」最前線 (第37回)
地域の文化を生かした学校教育
書誌
国語教育 2001年4月号
著者
瀬川 榮志
ジャンル
国語
本文抜粋
〔訪問校〕山口県長門市立仙崎小学校 山口県長門市立仙崎新屋敷一二三〇 TEL〇八三七―二六―〇四一四…
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小学校/中学校
種別
連載・常設
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特集 子どもがぐんぐん伸びる! 評価アイデア20
子どもを伸ばす私のおすすめ評価アイデア―低学年
一年間の学びを思い出して書こう!
書誌
国語教育 2012年3月号
著者
星原 貴光
ジャンル
国語
本文抜粋
一 一年間の学習を自己評価しながら書く 第一学年、最後の単元「おもい出してかこう」(光村一年下)では、次のようなモデル文が例示してある…
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低学年
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特集
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特集 新国語科の「低学力」に歯止めをかける
教科目標「伝え合う力」をどう授業で具体化するか
小学校/「手紙文」で伝え合う力の獲得を実感
書誌
国語教育 2002年4月号
著者
吉本 清久
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「伝え合う力」を獲得したと実感できる授業 子供自らが「伝え合う力を獲得した」と実感できる授業とはどんな授業か考えた。その結果、五つの条件に至った。(これはすべての学習において言えることであるが…
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小学校
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