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理科
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 学年最後の授業＝科学の面白さを伝える授業
  • ５年：科学の面白さを伝える最後の授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
舛田　安生
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ペットボトルで空気の実験　ジュースやお茶の入っていた，１～1.5リットルのペットボトルを用意する…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 学年最後の授業＝科学の面白さを伝える授業
  • ６年：科学の面白さを伝える最後の授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
池田　和夫
ジャンル
理科
本文抜粋
大日本図書６年下の教科書には『生き物のくらしと自然かんきょう』という単元があります．私は，この単元を以下のようにグレードアップした内容に再構成して実践しています…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 学年最後の授業＝科学の面白さを伝える授業
  • 中学１年：科学の面白さを伝える最後の授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
青野　裕幸
ジャンル
理科
本文抜粋
１．素材の宝庫スーパーマーケット　１年生の生物分野では，植物の学習をします．その中で，植物が独立栄養生物であることを学習します．身体の各部の名称を覚えたり，光合成のしくみなどを学習したりしますが，今ひ…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 学年最後の授業＝科学の面白さを伝える授業
  • 中学２年：科学の面白さを伝える最後の授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
長山　知直
ジャンル
理科
本文抜粋
中学２年の天気の学習の最後に，今まで学習した知識をどんどん活用させる．　１日たりとも同じものがない大気の状態と絶えず変わりゆく天気について，自分の知識を使って挑戦し，解明することで，科学の面白さを感じ…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 学年最後の授業＝科学の面白さを伝える授業
  • 中学３年：科学の面白さを伝える最後の授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
岡村　幸保
ジャンル
理科
本文抜粋
「最後の授業」に悩む中３担当教師　心の中では教師の良心から，「義務教育最後なのだから，感動的な授業をやろう」と思いつつ，生徒の実態は，高校入試を終え，最後の定期テストも終え，「勉強は，終わった！」とい…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　なぜ理科を学ぶのか　楽しいトーク27
  • 《理系キャリア入門》　理系進路へのお誘い＝どんなお仕事があるのか
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
藤川　大祐
ジャンル
理科
本文抜粋
理系の仕事とは？　世の中には多様な仕事があり，理系の仕事，文系の仕事とはっきり区別ができるわけではない．それでも，科学技術を専門的に使う仕事や，自然科学や技術について研究する仕事は，基本的に理系の仕事…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • 励ましは，努力したくなる言葉，努力させたくなる言葉
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
小田　泰史
ジャンル
理科
本文抜粋
褒められてうれしく思うのは，努力の成果が現れて，それを認めてもらったときといいます．確かに，自分自身もそうですし，生徒と話していても同様です…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • 子どものよさを伝える所見のポイント
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
藤井　総一郎
ジャンル
理科
本文抜粋
１．一人一人具体的に書く　通知表をつける時期になると，いつも困っていたことがある．わずか２，３行しかない所見欄が書けないのだ．やっと書けたと思って読み直してみたら，どの子の所見も似たような内容だった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • 「励まし表記」は教師の思いを伝えるＩ（アイ）メッセージで
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
立石　佳史
ジャンル
理科
本文抜粋
所見の書き方には原則がある．　　原則１　子どもの名前を入れて書け．　原則２　子どもの長所を具体的に書け…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • 個性を伸ばし，やる気を引き出す書き方を
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
森　康行
ジャンル
理科
本文抜粋
１．記入のポイント　記入のポイントは，一人一人の個性を伸ばし，次へ向けてやる気が出るような書き方をすることである…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • よさを認め，方向を示す所見が子どもを励ます
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
城者　貴典
ジャンル
理科
本文抜粋
理科では，実験・観察の前に予想をたて，討論が行われます．その中で，キラリと光る知性を示す子がいます…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 小特集　通知表所見欄“励まし表記”の工夫例
  • 通知表の文章は教師の自己申告書である
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
理科
本文抜粋
１．向山洋一氏に学ぶ所見の書き方　向山洋一氏は，通知表の文章は，教師の自己申告書であると言う．「もっと漢字練習をさせてください．授業中うるさくて困ります．」などと，教師の仕事を保護者に押しつけているの…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 理科新指導要領　重点指導事項の事例集 (第12回)
  • 第３学年Ｂ区分「身近な自然の観察」
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
Ⅰ　本単元の意義　「身近な自然の観察」という本単元のねらいは，以下のようなものが考えられる．　（１）身の回りの生物の様子やその周辺の環境との関係についての理解を図り，生物とその周辺の環境との関係につい…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第12回)
  • 「理論負荷性」に学ぶ「逆思考」の問題解決
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．これからの授業を考えるために　第３学年「身近な自然の観察」での移行指導の一つに，次の内容があります…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 中学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第12回)
  • エネルギー・環境問題を扱う授業
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
岩田　秀雄
ジャンル
理科
本文抜粋
エネルギー・環境教育の重要性がいわれて久しい．　研究授業や書籍などでも，エネルギー・環境教育に関する多くの実践を目にする…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第12回)
  • プライドある教師人生
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．何で教師になろうとしたのですか？　筆者は理学部に入学したとき，科学者を目指した．そして，理科の教師は，科学者より一段も，二段も低い職業に感じていた．まあ，科学者になれない人がなる職業だと思っていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 科学に恋する？　女子生徒―育ててみませんか (第12回)
  • 理科に恋する大学院生から理科好きにするヒントを学ぶ
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
三好　美覚
ジャンル
理科
本文抜粋
理科に恋した針谷亜希子さん（現大学院生）にインタビューした．彼女は，日本理科教育支援センターの小森栄治氏の教え子である．このインタビューから，小森氏の生徒を98％理科好きにする理科授業の秘密について考…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • コピーしてすぐ使える　サイエンス版　ペーパーチャレラン (第12回)
  • 飛べ！　オリガミ飛行機チャレラン
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
加藤　俊博
ジャンル
理科
本文抜粋
◇はじめに　最終回はみなさんだれでもよく知っている紙飛行機を作って飛行時間を競ってみましょう
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 続・新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第36回)
  • 小学校理科第６学年の新Ａ区分の目標と内容
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　今月号は，第６学年新Ａ区分の目標と内容について紹介します．　　１．第６学年新Ａ区分の目標…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 編集後記
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
樋口　雅子
ジャンル
理科
本文抜粋
○…いま，静かなるベストセラー本『16歳の教科書―なぜ学び，なにを学ぶのか』で，数学担当の高濱正伸氏がこうい…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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