検索結果
ジャンル:
特別支援教育／理科
全28件(1～20件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き学習活動
  • 【理科】新学習指導要領を踏まえた理科の授業づくり
  • 化学分野を中心に
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年7月号
著者
城田　和晃
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
★はじめに　本稿は，新学習指導要領を踏まえた理科教育，なかでも化学分野に関する実践報告です。　筆者は成人期知的障害者の生涯学習支援の取組であるオープンカレッジ東京において，教科「理科」の内容と関連を図…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 中学校　特別支援学級
  • 【理科】釣りゲームを通して，磁石の性質をとらえ直す
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
田外　真也
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
本学級の概要　本校の特別支援学級には27名（１年生７名，２年生９名，３年生11名）が在籍しており，知的障害学級が１学級，自閉症・情緒障害学級が３学級設置されています…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特別支援教育でユニバーサルデザインを考えよう
  • 特別支援学級・特別支援学校のノウハウが生きる！通常学級の授業UD化アイデア
  • 【小学校／自閉症・情緒障害学級と小学校通常の学級】…理科・社会
  • あらゆる場面で特別支援の手立てが当たり前に
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年9月号
著者
出井　桂治
ジャンル
特別支援教育／理科／社会
本文抜粋
１　はじめに　本校は，全校児童99人で特別支援学級３学級を有し，通常学級にも支援を要する児童が在籍している。当然のことだが，特別支援学級の児童も，通常学級の児童も，すべての児童が将来，自己実現できるよ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特別支援教育でユニバーサルデザインを考えよう
  • 特別支援学級・特別支援学校のノウハウが生きる！通常学級の授業UD化アイデア
  • 【中学校／自閉症・情緒障害学級と中学校通常の学級】…理科
  • ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年9月号
著者
中川　十望
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　テーマ設定の理由　わかる喜びや学ぶ意義を実感できない授業は，生徒たちにとって苦痛であり，劣等感を助長させ，情緒の不安定をもたらし，集団への不適応やさまざまな問題行動を生じさせる原因となる。また，特…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ２．これが鉄則！～教師のベーシックスキル
  • 理科の指導における教育システム構築のポイント（小学校）
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
理科の授業を教科書に沿って進める。教科書を使うからこそ，理科が苦手な子にとっては，理科の楽しさが倍増する。何よりも授業が安定する。実験を再現する力を身につけさせることが入門期の理科では必要だ。教科書通…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ２．これが鉄則！～教師のベーシックスキル
  • 理科の指導における教育システム構築のポイント（中学校）
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小森　栄治
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１書画カメラを常設する　理科室に書画カメラを常設し，教科書やノート，実験器具の実物をすぐに映すことができるようなシステムを作っておく…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校理科
  • （中学年）すぐれた教材を使うことで，どの子も活躍できる参観授業を組み立てる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
川中　朋子
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
すぐれた教材を正しく使うと，どの子も力を伸ばし自己肯定感を高める授業ができる。特別支援を要する子も集中して学習する。すぐれた教材は，参観授業成功のための最強アイテムとなる…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 小学校理科
  • （高学年）普段の授業でできるようになったことを披露する
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
参観授業では，普段から積み上げてきた学習を踏まえた授業を行うことで，発達障がいの子も安心して取り組むことができる…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校理科
  • 静電気の実験で小学生から中学生まで満足！
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
間　英法
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
「簡単」「できる」「楽しい」をキーワードとする。お勧めは「静電気」の授業である。学習単元は中学２年・電気単元となる…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校理科
  • 顕微鏡観察で授業を安定させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
才野　博紀
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１活動を仕組むことで授業を安定させる　参観授業は，普段通りの生活ではない。保護者が参観に来るという，非日常の生活がそこにある。中学生でも，生徒は朝からそわそわ落ち着かず，授業前は浮き足立っている生徒も…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 理科でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 発達障がい児に効果的な教材と工夫
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
岡本　雄太郎
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
以前担任した中１の生徒に，発達障がいの疑いのあるＡくんがいた。彼の特徴として，　①字が雑で，筆圧が濃い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特別支援本人（龍馬君）の訴えを実践に活かす
  • 龍馬君の訴えを読んで変わった私の指導場面
  • 理科／実験に必要な物をノートに書かせる
書誌
教室ツーウェイ 2011年10月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
発達障がいの児童は、待つことが苦手だ。周りと協力せずに自分勝手に進めたい。　向山型で授業を行うと簡単なルールが入っていく。作業が多いので待つことが少なく満足ができるからだ。そして、周囲の子が自然と関わ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特別支援本人（龍馬君）の訴えを実践に活かす
  • 龍馬君の訴えを読んで変わった私の指導場面
  • 理科／自己肯定感も向上するナンバリング法
書誌
教室ツーウェイ 2011年10月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育／理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔中学理科〕全員参加で，逆転現象をしくみ，ほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小森　栄治
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　28年間変わらなかった授業開き　私の理科授業開きは，中学校に勤務した28年間変わることなく同じであった…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 理科の学習評価と到達度基準
  • 何をすればよいかを明確に示してこまめに評価することで特別支援を要する子も評価基準をクリアすることができる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
授業中に立ち歩く，実験中に友だちのじゃまをする。行動だけを見ていると，不真面目だと思われるＡさん…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 理科の学習評価と到達度基準
  • 自力で「教科書の実験ができる力を養う授業」の具現化，到達度基準は３つで十分である
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　詳細に到達度基準の設定する　理科における基礎・基本は，学習指導要領の目標に，①自然に親しむこと②見通しをもって観察，実験などを行うこと③問題解決の能力を育てること④自然を愛する心情を育てること⑤自…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集１　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 理科の学習評価と到達度基準
  • まずは授業に全員を参加させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　発達障がいの生徒の成功とは何か？　発達障がいの生徒だけではなく，すべての子どもたちが将来成功するというのはどういう状況の時なのか？　私はこう定義している…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 理科におけるワーキングメモリー
  • 理科は暗記ではない　記憶は最小限に限定
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　理科は暗記と嫌われる　理科や社会は暗記科目だと思い込んでいる生徒が多い。そして，「覚えることが多いから嫌い」となる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 理科におけるワーキングメモリー
  • 褒めることが最善手
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　ワーキングメモリー　「教科書の23ページを開けて，３番の問題をやりなさい」教師が指示した瞬間に，「先生何をするんですか？」と質問する生徒を担当したことが，だれでもあるはず。これは，子どもが悪いわけ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 理科におけるワーキングメモリー
  • 向山氏の授業はなぜ子どもが熱中するのか
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　向山洋一氏の社会科授業に，四年生「水道」の授業がある。　この導入で，向山氏は同じような発問を三問連続で出している…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ